與專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建及實(shí)施

屈躍寬 王新磊 李想 杜亞楠 崔妍春 王若彤

[摘 要] 目前，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體成果逐年凸顯，但國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平仍存在發(fā)展?fàn)顩r不平等的現(xiàn)象。本文貼合實(shí)際，提出了建立與學(xué)科專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，為高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提供了一種新的工作方式。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);交叉融合;進(jìn)階式模式;“3T”職業(yè)發(fā)展教育體系

[課題項(xiàng)目] 2018年度國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研”科研轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)的建立與推廣

[作者簡介] 屈躍寬（1994—），男，山東濟(jì)寧人，中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究生在讀，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王新磊（1995—），男，山東泰安人，中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究生在讀，研究方向?yàn)樗颊逃?李 想（1991—），女，吉林四平人，中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書記，助教，研究生在讀，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0093-02? ? [收稿日期] 2019-09-12

在黨中央、國務(wù)院的高度關(guān)注和地方政府相關(guān)政策的推進(jìn)下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進(jìn)展和一定成效[1]。自2011年以來，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例呈逐漸上升趨勢[2]。但與此同時(shí)，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)依舊存在一些問題，例如教學(xué)理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力缺乏，人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐指導(dǎo)不到位等[1]。針對這些問題，我們根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，制定開展與專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到全面提升。

一、以人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施食品學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定與落實(shí)。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分結(jié)合，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中完善并嚴(yán)格落實(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的必修學(xué)分（不與教務(wù)處要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分相沖突）的認(rèn)定。鼓勵(lì)學(xué)生通過各類科技創(chuàng)新實(shí)踐獲取該學(xué)分，如SRDP、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，組建食品學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，科學(xué)認(rèn)定學(xué)生上報(bào)的學(xué)分申請。

二、完善學(xué)院“3T”職業(yè)發(fā)展教育體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。

食品學(xué)院近幾年設(shè)計(jì)了“3 T”職業(yè)發(fā)展教育體系1 T（theory）、2 T（test）、3 T（training），在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面取得了較大成果。但通過近兩年的實(shí)踐和學(xué)生反饋情況，體系中“1T”課程建設(shè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容存在重基礎(chǔ)理論、輕系統(tǒng)培養(yǎng)課程，所有學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)導(dǎo)致具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生無法得到較深的理論教育的情況。因此，通過設(shè)計(jì)“因材施教、分類培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)模式，可以滿足所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)學(xué)生的需求。

1.對學(xué)院全體同學(xué)（100%）進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識喚醒和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)科目的同時(shí)，在專業(yè)教育課程中也要充分關(guān)注以及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)指標(biāo)。

2.對具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生（約30%）開展創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提高與理論能力提升教學(xué)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的活動(dòng)課程以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外活動(dòng)，是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐最有效的教學(xué)途徑和方法。通過促進(jìn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，使其在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)目標(biāo)中保持一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性。將科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)和發(fā)展的全過程，進(jìn)而使大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

3.對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持（約1%）。積極邀請更多的經(jīng)管專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)家等組成校內(nèi)外專家?guī)焐钊胫v解經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)政管理、法律條例以及創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)案例，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、管理以及項(xiàng)目融資等方面提供幫助。

三、在學(xué)院“3T”職業(yè)發(fā)展教育體系中頂層設(shè)計(jì)進(jìn)階式大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐模式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

（一）進(jìn)階一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識培養(yǎng)。在學(xué)院建立的“3T”職業(yè)發(fā)展教育體系的基礎(chǔ)上，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革[3]。邀請校外企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、投資公司來院做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，通過開展“研途風(fēng)光”沙龍會(huì)開拓同學(xué)們的創(chuàng)新素養(yǎng)與意識。

（二）進(jìn)階二

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與能力培養(yǎng)。通過開展本科生SRDP科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)論壇，通過經(jīng)驗(yàn)交流、墻報(bào)交流等方式提高同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與方法，挖掘更多有孵化潛力的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。通過邀請學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)等科研專家做學(xué)術(shù)講壇，提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

（三）進(jìn)階三

全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與搭建教育平臺(tái)。完善并鞏固食品學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生海洋食品工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地，教育平臺(tái)以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，對課程內(nèi)容以及方式方法進(jìn)行改革，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，逐步形成交叉培養(yǎng)人才的機(jī)制。

科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)為豐富創(chuàng)新文化，建立創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐等方面提供重要支持。因此我院成立了海洋食品科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，一支為同學(xué)們開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、舉辦和組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生組織，學(xué)生自發(fā)的去體現(xiàn)創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)業(yè)。基于學(xué)院食品加工和創(chuàng)意競賽的正常化舉辦，發(fā)掘優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行完善、打磨和孵化，然后進(jìn)一步參加省級和國家級的高級別比賽，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”。通過參加級級聯(lián)通的競爭，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行檢驗(yàn)測試，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。

（四）進(jìn)階四

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化。通過學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評定委員會(huì)對學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)定，篩選出具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，對其進(jìn)行資金、平臺(tái)和孵化基地扶持。一方面通過進(jìn)入院企聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行項(xiàng)目打磨和融資幫扶;另一方面推薦進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過學(xué)校的豐富資源對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對接各地區(qū)項(xiàng)目洽談會(huì)，為其提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

四、形成教師、學(xué)生雙重激勵(lì)機(jī)制。

制定《食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽資助與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。學(xué)院組成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，針對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的優(yōu)秀項(xiàng)目制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過認(rèn)定和評價(jià)對其進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持和幫扶，并對指導(dǎo)教師進(jìn)行績效獎(jiǎng)勵(lì)、評獎(jiǎng)評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、創(chuàng)新實(shí)踐模式初見成效

“3T”職業(yè)發(fā)展教育體系中頂層設(shè)計(jì)進(jìn)階式大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐模式增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們近距離接觸食品行業(yè)和企業(yè)，近距離接觸他們的職業(yè)生涯，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲。近兩年，學(xué)生共獲得42項(xiàng)省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)，參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)次數(shù)大幅度上升，是之前五年總和的3倍之多，注冊公司4個(gè)，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得良好的效果。

在未來繼續(xù)發(fā)展與完善中，我們將繼續(xù)貫徹落實(shí)本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，使大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。綜合素質(zhì)大大提高，學(xué)生完成從“求成績、求獎(jiǎng)勵(lì)”到“求改變、求創(chuàng)造”的完美蛻變，成為社會(huì)需要的創(chuàng)新實(shí)用型工程人才。

參考文獻(xiàn)

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