解決小學數學學習兩極分化現象的策略

李博

摘 要：小學數學是一門基礎學科，也是一門工具學科，學生學習小學數學的情況會影響學生升學后的數學和其他學科的學習，甚至影響生活中的其他方面。而現實教學中，小學數學教學存在較多的問題，學生數學學習兩極分化的問題尤其嚴重。本文重點分析了小學數學教學中出現兩極分化的主要原因，研究當下必須要重點解決這一問題的策略，然后針對性提出了解決策略。

關鍵詞：小學數學;兩極分化;解決策略

課程改革的不斷深入，目的是要使每名學生都得到良好的教育，得到有效的發展，成就美好的人生，同時，也是為國家培養需要的創新型人才。對于小學數學教學而言，這樣的大環境，給學生提供了較開闊的學習空間，為學生的思維、個性的發展和情感、價值觀的培養提供了較大幫助。然而，數學教學中存在的主要問題——兩極分化現象，并沒有得到應有的重視。那么應該如何解決小學生數學學習兩極分化的現象呢？以下是筆者對這一問題的探討。

一、目前小學數學兩極分化現象的原因分析

（一）學生方面

第一，個體智力的差異。主要包括記憶力、創造力、想象力、觀察能力和邏輯思維能力等各個能力的差異，這些差異影響學生在數學學習中掌握知識，形成技能。

第二，學生基礎知識參差不齊。由于數學的邏輯性和系統性比其他學科更強，如果一個學生對基礎的知識學習情況良好，就會幫助他學習新的內容;如果學生不能及時掌握基礎知識，就會導致新的學習困難，積累下來就會形成兩極分化。

最后是學生對學習的興趣差別較大。學習興趣要有學習的驅動力，興趣濃厚，學習態度和學習習慣會積極向上。如果學生對學習數學沒有興趣，就會缺乏學習數學的積極性和主動性。

（二）教師方面

主要是教師教學能力的差異。教師的教學水平包括教師的專業知識水平、教學觀、職業道德，也包括教師的教學經驗和教育知識。這些對學生的學習和成長都會帶來直接的影響。

其次是教師的教學態度的差異。這主要說的是教師的負面情緒和偏愛心理會影響到學生的數學學習。

（三）家庭方面

部分家庭關心子女學習的方式不當，在學習上不能正確引導，過分施壓或放任不管都不是好的教育方式。

二、有效消除小學數學兩極分化現象的策略分析

（一）培養學生的數學學習興趣

世界對于小學生而言很單純，他們對很多事物都保持強烈的好奇心。所以，課堂上教師要針對性的引導學生，把興趣點引向知識點，教學要緊密聯系生活。培養興趣的方式是多方面、多樣性的。教師可以從改變教學方法等方面入手，營造快樂學習的環境，使學生感到學習是有趣的。另外，注重實踐操作，挖掘數學的趣味性，比如創建多種形式的數學競賽，激發學生的好勝心和學習興趣，增強榮譽感。

（二）教師要努力提升自己的專業水平，轉變教學方式

一方面，教師要隨著時代的發展更新自己的知識體系，提升自己，不斷提高自己的教育教學專業度。要積極參加業務培訓活動，提高教學藝術，用自己的教學魅力去吸引學生。

另一方面，教師要做教學的主導者。雖然新課程改革的要求是鼓勵學生自主學習，做學習真正的主人，但是由于小學生的自制力較差，所以在某些方面仍然需要教師的幫助。而且即便是倡導學生自主學習，也并不意味著教師成為學生學習中的配角而讓學生控制課堂，而是需要二者通力協作，共同完成學習任務。

（三）建立家校溝通機制，讓家長積極參與學生管理

學校應主動與家長及時的溝通，交換雙方所獲得的有關學生學習的信息。尤其是學困生的家長要及時了解自己的孩子在學校的狀態，包括學習、思想、生活各個方面的信息。這樣的溝通能夠及時糾正或者制止一些不良的思想和行為習慣。老師方面，可以從家長所提供的信息中更加深入地了解每個學生，更好的因材施教。

（四）改變評價方式，全面準確多元化評價學生

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習，改進教師教學。”因此，評價一個學生的數學學習情況，不單關注學習結果，還要更多地關注學習過程。要建立合理的評價機制，一方面，評價的形式和方法不局限，如，將定性評價和定量評價相結合，對一些學習困難的學生可以采用延遲評價;另一方面，評價的主體不能單一，采用教師評價、家長評價、自評和學生互評等綜合、準確的方法。客觀、公正地評價學生的學習情況，使學生全面認識自己，積極查缺補漏，增強學習能力，全面學習，從而有效地消除兩極分化。

小學數學教學中，學生出現兩極分化的現象是難免的。因此，應該努力探索減少兩極分化現象出現的方法，促進全體學生更好地學習，在小學階段為學生的數學學習打下良好的基礎，幫助后期的數學學習，促進學生全面、健康、可持續的發展。

參考文獻

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