軍隊院校《程序設計基礎》課程思政教學初探

焦莉莉

摘 要：近年來教育形勢在日新月異的變化，全方位，全過程的思政教育體系已在各大高校如火如荼的開展。各課程均以立德樹人為根本出發點，挖掘其課程思政元素及育人價值。本文以《程序設計基礎》課程為例，結合課程目標分析了“課程思政”設計思路和教育融合點，并闡述了“課程思政”后預期效果。

關鍵詞：軍隊院校;課程思政;程序設計基礎

一、引言

軍隊院校培養的學員必須具備良好的思想政治素養，從而確保槍桿子永遠掌握在忠于黨的可靠人手中。為了打破原來以思想政治理論課進行“單兵作戰”式思政教育，習主席在全國高校思想政治工作會議上曾強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。根據該指示精神，軍隊院校可在發揮思想政治理論課程主渠道作用的同時，讓通識課、專業課等課程充分挖掘各類課程中的德育教育資源進行“課程思政”，從而進一步整合教育力量，達到合力育人目的。

本文以軍隊院校專業基礎必修課《程序設計基礎》為例，該課程旨在培養學員的科學思維方法與交流協作能力、以及提高學員信息處理和計算機程序設計等方面的素質和獨立獲取知識、綜合應用知識的能力。為大力發展軍隊信息化、智能化打下堅實的基礎。所以，探索軍?！冻绦蛟O計基礎》教學中的“思政”元素具有極其重要的現實意義。

二、《程序設計基礎》課程思政目標

本課程是生長警官本科學歷教育計算機專業本科學員必修的主干課程，在計算機專業課程建設中占有重要地位和作用。本門課通過程序的編寫來培養學員耐心、細致、有條理的工作作風，通過程序的調試來培養學員面對問題時自信、沉著、冷靜的心理素質。通過小組團結協作來培養學員在解決復雜的問題時，把握全局、統籌規劃的能力及團隊協作精神[2]。

對《程序設計基礎》課程實施思政教學改革，重在知識與思政元素融合。其設計理念以突出育人導向，使授課內容具有“思政味”。通過該門課程教學，讓學員掌握如何用正確的思維方式去識別和分析問題，以及怎樣選取正確的方法去解決問題。講授專業知識的過程中通過確立知識目標、能力目標和思政目標，將“課程思政”目標與專業知識講授無縫對接起來。在“課程思政”教學過程中，可通過關注與計算機專業密切相關的社會時政熱點問題和英雄事跡，并借助這些問題和事跡來編寫恰當教學案例，融入思政元素，使學員產生思想上的共鳴，以此激發學員認知、情感和行為上的認同，從而引導學員正確做人做事，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

三、《程序設計基礎》“課程思政”實踐探索

1.設計思路

為了實現知識傳授和價值引領的協同作用，《程序設計基礎》課程的教學應以學員學習為中心，以學員學習效果為中心，以學員發展為中心，通過深入挖掘和搜集專業知識內容中蘊含的思政育人素材，在課堂中恰當融入思政元素，充分發揮學員在學習編程技巧和積累編程經驗的主體性，充分考慮每名學員的實際特點與需求，堅持把課程理論教學內容與課堂思政教育相結合，在潛移默化中塑造學員的愛國情、強軍志、報國行。具體設計思路可概括為“引、融、立”。所謂“引”是指通過深入剖析教學內容，找準思政映射與融入點，將思政元素融入教學，實現正確的價值觀引領。所謂“融”是指堅持課程本位不改，深入挖掘課程思政元素并滲透到教學過程中，使知識傳授與價值引領相融合、教書與育人相統一。所謂“立”則是指立德樹人，立德在先，樹人為基。

2.課程思政教育融合點

根據《程序設計基礎》課程育人側重點和軍隊院校學員的學習特點，以“立德樹人”為中心環節，深入研討和分析課程的性質及特點，并對課程教學內容與教學案例進行系統梳理，積極尋找知識點中隱含的思政元素映射點與切入點，促進思政教育與知識傳授相融合。《程序設計基礎》課程教學內容與思政元素映射如表1所示：

3.課程思政預期教學效果

（1）學風建設成效顯著

通過對程序設計基礎進行“課程思政”教學，充分挖掘課程的思政元素，讓這門課程不僅成為了知識傳授的平臺，也成為了價值觀引領的課程陣地，學員的學習自覺性和自主性有了明顯提高，其愛國情懷、責任意識、團隊協作意識明顯提升，而枕戈待旦、勇于擔當的革命軍人氣質蔚然成形;另外，學員的學習風氣有了明顯好轉，能學、會學、愛學蔚然成風[3]。

（2）教員政治素養明顯提高

進行“課程思政”教學改革后，教員課堂設計的思政引領作用有了明顯提高，其教學案例與思政元素的融合設計意識有了明顯的提升。另外，通過深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，并在教學實踐中反復探索、不斷反思，實現教書育人的同時，其自身的政治素養也將會得到大幅提升。

四、結語

本文探討了如何將思政元素融入《程序設計基礎》教學過程中，并闡述了設計思路和教育融合點，力求讓學員掌握專業知識的同時，潛移默化的提高學員的思想道德水平，為培養高素質、專業化、新型軍事人才添磚加瓦。

參考文獻

[1]李凱敏.軍校大學語文課程思政探索與實踐[J].語文教學通訊，2020，1094（4）：11-13.

[2]陳波，李夫明.《C語言》課程思政探索[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：152-153.