新時期職業院校高等數學的教學改革

吳迪

關鍵詞：職業院校;高等數學;教學改革;研究

隨著職業院校高等數學教學體系的不斷完善，作為職業院校高等數學的相關教師，應不斷進行教學總結，通過教學方法的研究，來適應職業院校高等數學的教學改革，促使新時期職業院校高等數學的教學改革迎合時代發展的需要，并在教學工作中不斷提高教學質量。

職業院校高等數學課程教學改革的目的、要求和內容

高等數學作為職業院校的基礎理論課程之一，通過高等數學的教育和教學，培養職業院校學生分析問題和解決實際問題的能力，并為專業課程的學習提供數學基礎，因此在職業院校的高等數學教學中，應以數學思想來消化吸收專業課程中知識體系，并運用數學模型來解決專業問題和實際問題。

職業院校的高等數學教學中，應始終堅持通過高等數學的教育和教學，使學生全面的了解高等數學的發展利成、基本概念，基本理論以及相關的知識點。當前職業院校的高等數學課程教學中存在一定的問題，需要進行必要的改革，以提高職業院校高等數學的教學效果，促使職業院校的學生通過數學思維來深刻理解高等數學基本概念的內涵及內涵間的內在聯系，培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，并最終達到運用數學方法解決實際問題的目標，應用創造性思維來實現綜合素質的提高。

高等數學教學改革中應從以下三個方面展開，即公共模塊、應用模塊和探索模塊。一些專家學者指出，職業院校的高等數學教學改革應注重培養學生的興趣，并始終堅持“必須、 夠用”的原則來選擇教學內容，通過課堂互動等方式來鼓勵學生勤思考，并可采用現在多媒體技術制作教學所需要的課件（CAI）。其中公共模塊主要涵蓋了微積分學內容（一元、多元），應用模塊主要涵蓋了微分方程、級數、線性代數、概率數理統計，探索模塊主要涵蓋了數學模型的構建、利用計算機方法、數學軟件的應用，以及利用現代教育技術來解決工程和管理中的問題的應用。高等數學所涵蓋的三個模塊，每一模塊間相對獨立，又存在著必然的聯系，既符合職業院校各專業學生的公共基礎部分，又兼顧不同專業、不同層次的差別需要。

新時期職業院校高等數學的現狀

職業院校的人才培養目標是為社會培養需要的高素質、技能型、應用型人才，這就決定了職業院校的教育教學區別于普通高等教育，然而，一些職業院校將普通高校高等數學的教學內容、方法和手段直接應用在職業院校的高等數學教育教學中，實踐證實，所取得的教學效果并不理想。縱觀當前職業院校高等數學教學存在的問題，具體概括為以下幾點：第一職業院校高等數學的課時量少，教學體系不完善，職業院校將教育教學重點放在專業課和實踐課上，對高等數學課程的重視程度不夠，所安排得課時量較少。第二教師教育理念和教學方法不能現代職業教育的需要，職業院校的高等數學教師多數都未經過系統的培訓，對職業教學人才培養的目標理解不透徹，沒有針對職業教育特點和學生的特點制定適合的教學方案，教學方法傳統單一，無法滿足現代學生的學習需要。

新時期職業院校高等數學的教學改革的策略

職業院校的高等數學的教學改革應從以下幾個方面展開，如精簡知識、完善教學方法、培養學生興趣、改革評價方式等方面，通過上述改革來提高職業院校高等數學的教學效果。

第一，重視高等數學的課程定位，堅持高等數學教學的功能性，職業院校的學生多數會直接步入社會，尤其是應用型的職業院校的學生應堅持應用型人才培養的目標。所以，職業院校的高等數學教學應以學生專業為出發點，為學生制定實用性的高等數學知識的學習和實踐，為該專業的學生制定適合的科學的，高效的和適用的教學方案。

第二，職業院校的高等數學教學應以學生為本，激發學生學習興趣。每個學生知識 基礎和學習能力各有不同，因此高等數學教師在教學中應意識到學生的差別化，在教學中通過多種教學方式來協調學生間的差異。

第三，重視學生自學能力的培養，創新教學模式，傳統的教學模式在課堂中的運用效果越來越差，已經無法滿足新時期職業院校學生的學習需求了。所以職業院校的高等數學教學應從觀念上改變，樹立現代化的教學理念，創新教學模式，促使培養的學生能適應社會的需求。

第四，完善的教學評價機制，多角度對學生進行綜合的測評。科學的教學評價機制對教師和學生都是有益無害的，通過科學的教學評價機制幫助教師不斷反思教學模式和教學質量，從而創新教學模式，通過科學的教學評價機制來多角度的對學生進行綜合性的評價，包括學生的學習心態，學習效果，專業特點等方面，多層次，有深度，多樣化的評價機制，調動教和學的雙方，實現教師和學生的雙贏。

職業院校以培養應用型人才為目標，因此職業院校的所有課程的設置都應堅持實用性和有效性的原則，作為職業院校的高等數學教師應根據教學的需要積極探索有效的教學改革模式，總結科學的教學方法，不斷豐富自身的教學經驗，提高職業院校學生的高等數學的學習能力和應用能力，為社會培養更多有優秀的人才。

參考文獻

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