中職技工院校三全育人對策研究

韋艷芳

摘要：關鍵詞：中職技工院校;三全育人;對策

一、中職技工院校三全育人工作現狀

沒有執行系部管理，課程思政未推廣。從目前中職技工院校三全育人工作的開展來看，存在突出的問題在于沒有執行系部管理，在整個課程思政的推廣方面處于空白，沒有積極的推動課程思政活動，使整個育人工作在實施過程中存在明顯的短板和不足。基于中職技工院校的發展特點和發展實際，在育人工作中執行系部管理，做好教材的選擇和傳統文化教育的開展，是三全育人工作的重要內容，同時也是影響育人效果的重要因素。而目前沒有按照系部規定執行，沒有做好傳統文化的教育，同時在育人理念你的內容和意思人的具體方法方面還存在一定的問題和不足，導致了三全育人工作在開展過程中不能滿足育人要求，與實際的預期目標存在一定的差異。與此同時，在育人工作中，課程思政作為重要的育人方式，能夠使思政內容與中職技工學校的現有課程體系進行有效的融合，推動育人工作的有效開展。但是目前由于課程思政沒有進行大面積的推廣，導致在落實過程中存在較多的問題，嚴重影響和制約了中職技工院校三全育人工作的實施效果^[1]。因此，如何解決這一問題成為關系到中職技工院校三全開展效果的重要因素。

傳統國學教育開展不深入，目標不明確。基于中職技工院校三全育人工作的落實情況，三全育人強調了育人理念的轉換、育人手段的創新以及內容的調整。在具體實施中，應當圍繞著三全育人工作的實際情況，做好傳統國學教育的引入，并在教學內容的選擇和教學理念的轉換方面聚焦三全育人目標，使整個三全育人能夠在落實當中具備較強針對性和代表性，能夠根據三全育人的特點實施有效育人工作，使整個三全育人工作在實施的針對性和實施的有效性方面得到有效提升。例如，某中職技工院校在三全育人工作中雖然認識到了育人工作的重要性，但是在具體實施過程中不注重內容的選擇，沒有及時的做好傳統國學內容的引入，使整個三全育人工作在落實當中，在內容方面較為空泛，沒有針對性的內容作為保障，同時沒有明確三全育人目標，僅僅將三全育人工作作為人才培養的從工作來開展，沒有聚焦三全育人工作的實施目標，使整個三全育人工作在落實當中流于形式。因此，如何做好傳統國學教育的開展，如何聚焦三全育人目標如何制定有效的工作措施，對整個三全育人工作的實施具有重要影響。

育人工作未細化，沒有具體落實到人。對于中職技工院校三全育人工作而言，在育人工作落地實施中，需要明確育人工作的責任，需要對育人工作進行細節方面的規定，需要保證每一個育人工作目標都能夠得到有效的分解，提高育人工作效果，以此達到預定工作目標。但是在目前中職院校三全育人工作的開展過程中，存在的主要問題在于育人工作沒有進行細化，育人工作內容沒有落實到人，使整個三全育人工作在實施過程中因沒有專人負責，影響了工作的落實效果，嚴重的制約了三全育人工作的實施。例如，某中職技工院校在三全育人工作布置過程中，將其作為了學校的主要工作，但是在具體落實中，只明確了負責的學生管理部門，沒有明確具體的負責人，并且對三全育人工作的細節、三全育人工作的內容和目標未進行進一步的分解，導致了三全育人工作的實施效果受到了較大的影響，缺乏系統推進，經常會出現三全育人工作在落實當中互相推諉扯皮的情況^[2]。因此，三全育人工作在實施過程中，需要達到細化性標準，需要將具體工作落實到具體個人，使整個三全育人工作在工作職責的落實方面能夠具備較強的代表性。

二、中職技工院校三全育人對策分析

建立系部管理機制，積極推廣課程思政。基于中職技工院校三全育人工作的實際特點，在實施過程中，應當建立系部管理機制，保證三全育人工作在實施過程中能夠有專門的部門予以落實開展，并且在工作的實施過程中，能夠與院校的現有管理工作相結合，能夠圍繞院校的管理職責和院校的管理要求，推進落實各項管理工作，使整個系部管理機制在落實當中能夠具備一定的針對性和代表性，能夠按照系部管理的要求，推動三全育人工作開展。

明確國學教育目標，將其與三全育人結合在一起。從當前中職技工院校的發展來看，三全育人作為重要的育人手段，對整個中職技工院校的發展產生了積極影響，在落實當中，應當積極引入國學教育內容，例如《弟子規》等國學經典內容，將其作為三全育人的重要內容和形式，通過內容的選擇，使中職技工院校在三全育人工作中，能夠結合院校的發展實際和院校的發展特征，明確三全育人目標，積極做好國學內容的推廣，使國學內容成為三全育人工作的重要內容支撐。例如，某中職技工院校在三全育人工作推進過程中，重視國學內容的引入，并將國學經典內容的教學作為三全育人工作的重要組成部分引入，彌補了三全育人工作中內容不足的問題，使整個三全育人工作在教育質量方面得到有效提升。

全育人工作落實到全體職工，具體到班主任、學生工作科人員。三全育人工作是一項具體的工作，在落實過程中需要根據工作內容明確工作目標并劃分工作職責，將工作具體落實到人頭，使整個三全育人工作在實施過程中能夠有專門的部門和個人負責。為了避免出現扯皮和推諉的現象，在三全育人工作落實當中，需要具體到全體職工、班主任、學生工作科人員以及輔導員，使每一個個人能夠了解三全育人工作的特點和內容，能夠根據三全育人工作的實際有效開展育人工作，并在三全育人工作的特點和三全育人工作的具體內容方面實現三全育人工作的有效落實，保證三全育人工作在落實中能夠達到預期目標，能夠解決三全育人工作問題，使整個三全育人工作在實施能夠滿足工作要求，避免三全育人工作因工作職責規定不細致和沒有落實到個人，造成三全育人工作落實出現問題^[4]。????通過對三全育人工作的了解，在中職技工院校的三全育人工作推進落實中，既要根據三全育人工作的特點采取有針對性策略予以解決，同時也要保證三全育人工作在實施中能夠達到預期目標，能夠根據三全育人工作的特點和內容做好三全育人工作的落實，使整個三全育人工作在能夠在全面性和代表性方面達標，能夠解決三全育人問題，推動三全育人機制的建立，為整個三全育人工作的落實奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]陳曉斌，劉星.論書院制“三全育人”大思政格局之構建——以南京審計大學書院制為例[J].揚州大學學報（高教研究版），2020，24（04）：83-89.

[2]魯宏浩.“三全育人”理念下的高校學風建設思考及路徑探索[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（08）：63-64.

[3]金銀銀.三全育人視域下輔導員工作中滲透心理健康教育的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（08）：133-134.

[4]太原科技大學黨委常委、宣傳部長 ?王慧霖. 著力“三全” ?抓好“思政”[N]. 山西日報，2020-08-04（011）.