小學英語趣味性課堂初探

文聯平

摘 ?要：小學階段的孩子活潑、好動，求知欲望強烈，學習興趣濃厚。對于諸多新鮮事物、全新英語知識、多元學習問題，都有著飽滿熱情、迫切意愿。打造小學英語趣味課堂，提高小學英語教學效率，已成為新時代小學英語教育教學發展的必然趨勢。而且，隨著小學英語課堂教學趣味性的提升，學生在學習英語知識，探索英語問題，提升英語能力過程之中的積極性、自覺性、主動性也會得到切實提升與有效增強。因此，教師在開展小學英語教學指導時，應該加強對趣味性課堂的打造與創設，進而帶動學生在諸多趣味性、科學性、有效性、豐富性的英語認知生態內，更好地參與教學活動，提升學習能力，塑造英語素養。

關鍵詞：小學英語;趣味性課堂;初探

面對諸多趣味性教學活動、生動性的學習內容、豐富性的英語知識，很多學生都會以積極態度、飽滿熱情、濃厚興趣、迫切欲望開展探究、分析、學習，其學習英語知識、提升英語能力的潛能也會得到切實激活。但是，長期以來，在傳統教育教學思想觀念的束縛下，使得很多學生學習英語知識、探究英語問題、參與英語活動時，往往態度比較消極，興趣不夠濃厚，夙愿不夠迫切。究其原因，與教師對教學活動的指導方式和學生對英語實踐體驗感知有著密切關聯。一方面，由于一些教師的教學理念不能與時俱進，以致其在進行英語教學指導、開展英語教學活動時，往往以單調“灌輸”，直接“講授”為主，很少關注學生的認知體驗，教學措施枯燥乏味，教學活動單一無趣，面對諸多英語單詞、句型、語法等知識，學生只能在被動接受中開展學習，其學習英語的熱情和興趣自然會大打折扣。另一方面，由于多數學生的學習方式比較死板僵化，導致其在英語學習中死記硬背、機械訓練，對于很多單詞的意義理解不深，語法的作用認知不夠，活動的參與趨于表面，久而久之，其英語潛能的激活、興趣的培育、能力的增強，自然成了一句空話，英語學習效能的提升依然原地踏步。基于此，教師應該加強對趣味性課堂的研究與探索，并在教學活動開展、教學措施落實、教學指導滲透中切實凸顯對于趣味性課堂的打造，讓學生在更為科學、有效、多元、生動的趣味性英語課堂驅動下開展英語學習，實現能力提升。

一、構建趣味性教學生態，激發學生的英語學習興趣

為了在小學英語課堂教學中更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在開展英語教學指導時，應該加強對趣味性教學生態的構建，進而讓學生對于英語學習萌生迫切夙愿，并充分融入英語實踐活動之中，更好地提升自己，更好地發展自己。一方面，鼓勵多用英語開展交流，進而在趣味性語境內學習單詞。對于一些教學特殊的英語單詞，教師可以將其融入具體用語情境，并指導、帶動、引領學生在聽、說、讀、寫中理解單詞內涵，對其融會貫通。例如，教師在新課開啟時，教師可以直接用英語和學生打招呼：Good morning.I hope you have a good mood.由于學生對于教師用語中的一些單詞不理解，自然也無法辨認教師所表述的意思。此時，教師在順勢提問：大家知道“hope”“mood”是什么意思嗎？面對學生滿臉疑惑，教師繼續開展引導：“hope”是“希望”的意思，“mood”的“心情”的意思，并組織學生嘗試就自己剛才的表述進行翻譯。在這樣的用語情境內，學生對于單詞的理解將會更加深刻，興趣也會更加濃厚。另一方面，科學融入游戲指引，讓學生在趣味性英語游戲中學習單詞。為了使單詞教學更加形象、生動、有趣，教師可以將諸多教學游戲融入教學指導，并組織學生開展學習、探究、體悟。例如，教師可以將學生進行兩人一組自由組合，由一位學生表演動作，另一位學生猜單詞。面對其中一位合作同伴“汪汪”的聲音模仿，另一位同學便會猜測對應單詞是“dog”。在這樣一個其樂融融的游戲性教學生態內，學生英語學習的積極性、主動性、自覺性也會得到充分調動。

二、創設趣味性教學情境，增強英語課堂教學效率

面對趣味性、多元性、豐富性的教學情境刺激，小學英語教學的實效性也會得到切實增強。因此，教師在構建小學英語趣味性課堂時，可以通過對多媒體工具、資源、素材的融入，學生肢體器官的借助等方式，為英語教學創設輔助性、趣味性情境，并帶動學生融入其中，獲得提升和發展。一是加強對媒介資源的使用。將一些比較構架比較復雜、特性比較顯著的英語單詞，用多媒體圖畫進行展示，使學生在更為形象、直觀、豐富的認知驅動下增強對于單詞內容、意義、作用的理解。例如，對于諸如醫生（doctor）、農夫（farmer）、警察（police）、護士（nurse）、飛行員（pilot）等單詞，教師可以用更為形象的多媒體圖畫予以展示，以加深學生理解。二是加強對會話情境的融入。結合一些典型的語法、句型等，將其改編為趣味性交際會話，并帶動學生開展探究與實踐，讓學生嘗試在對應語言情境內開展交際，進行互動，予以交流，為切實增強教學效率而給予鋪墊。

三、設計趣味性教學活動，塑造學生的英語綜合素養

由于小學階段的孩子大都性格活潑，比較好動，為了有效集中學生的英語學習注意力，進而為促使英語教學更好開展而提供助力。教師可以加強對趣味性課堂教學活動的設計，并帶動學生融入其中，塑造素養。一是加強對趣味性角色扮演活動的開展。根據課文內容，為不同學生分配具體角色，讓其借助英語開展交流溝通，以充分塑造學生的英語綜合素養。二是加強對趣味性探索實踐活動的組織。可以引導學生走出課堂，進入校園，用簡單英語詞匯來描述身邊事物，交流自己的思想和情感，讓學生在實踐體驗中獲得提升和發展。

四、結束語

總之，實現小學英語趣味性課堂的打造，既符合小學生英語認知發展需要，又順應新時代教育教學發展趨勢。而且，在趣味性英語課堂的驅動下，學生的英語學習潛能將會得到切實激活，英語發展夙愿也會得到充分實現。因此，為了確保趣味性小學英語課堂的作用得以切實發揮，更好凸顯。教師在開展小學英語教學指導時，應該以學生英語學習現狀與發展夙愿為基礎，就教學措施科學優化，教學內容充分整合，教學資源全面開掘，教學活動有效組織，進而帶動學生以積極態度、飽滿熱情、濃厚興趣融入小學英語教學實踐，使趣味性課堂更好服務于學生英語能力提升，更好服務于學生英語學習發展。