“快樂英語”理念下小學(xué)英語教學(xué)方法探究

王健興

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，快樂英語的教育理念日益普及，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的英語素質(zhì)起了不可估量的作用，有利于小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。快樂英語概念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于幫助小學(xué)生提高英語詞匯的掌握，語法理解和聽力水平，有效提高小學(xué)英語教學(xué)水平。本文闡明了“快樂英語”概念的重要性，并討論了該概念在特定的小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，希望引起英語教育者的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：快樂英語;小學(xué)英語;教學(xué)方法

顧名思義，“快樂英語”旨在讓學(xué)生在快樂的氛圍中以愉悅的心情積極探索和吸收英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為個人語言技能。這要求教師積極營造英語學(xué)習(xí)氛圍，并通過多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的英語課堂。隨著國際交流的頻率增加，我國英語學(xué)習(xí)者的年齡正在下降，小學(xué)英語受到家庭和學(xué)校教育的重視。隨著課程改革的不斷深入，建議小學(xué)英語應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和情感。

一、快樂英語的含義

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，要在全體學(xué)生中提高學(xué)習(xí)主動性，必須要把以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主觀愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這便是提倡快樂英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和依據(jù)。運(yùn)用“快樂英語”這一概念可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語知識的好奇心，并使用英語來學(xué)習(xí)和使用英語，而不是被迫背誦。在過去的幾十年中，有太多的學(xué)生無法學(xué)習(xí)英語，并且感到沮喪。因此，快樂英語的實施沒有時間延遲。

二、快樂英語概念的教學(xué)實踐策略

英語是口頭表達(dá)的藝術(shù)，和諧的英語師生關(guān)系是建立交流的前提。如果老師能夠使學(xué)生與自己處于同等的學(xué)科地位，他們將感到極大的尊重。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將更愿意與英語老師進(jìn)行交流和對話，在交流過程中逐步提高他們對英語的接受程度，并勇于用英語交流。師生之間愉快的交流，使他們的情感與英語學(xué)習(xí)交織在一起，有利于促進(jìn)學(xué)生更樂于深入探索英語知識并增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。和諧的師生關(guān)系更有利于老師與性格內(nèi)向的孩子取得聯(lián)系，鼓勵他們勇于表達(dá)，并提高課堂互動的效率。

（一）營造有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快樂課堂氣氛

令師生雙方感到愉悅的課堂氣氛是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動力源泉，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心較強(qiáng)，更容易對有趣的英語知識產(chǎn)生求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生特點和英語知識，鼓勵學(xué)生多參與課堂，以便有更多機(jī)會給學(xué)生鼓勵和互動。以人教版小學(xué)英語六年級下冊為例，教師可以主動詢問某幾位同學(xué)的外貌特征，如“How tall are you？”“How heavy are you？”“How old are you”。當(dāng)同學(xué)們回答以后，教師可以對同學(xué)們進(jìn)行夸贊，或酌情將某幾位同學(xué)進(jìn)行比較，突出各自的優(yōu)勢。學(xué)生們感受到教師的關(guān)注和肯定，也會更樂于投入到接下來的學(xué)習(xí)中，由此教師便可以引出本節(jié)課的內(nèi)容——《Unit one，How tall are you》。

（二）開展提高課堂趣味性的教學(xué)游戲

把英語教學(xué)內(nèi)容和游戲形式相結(jié)合，可以給學(xué)生帶來更多的樂趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的精力。教育游戲本身也是一種教學(xué)資源，蘊(yùn)含了豐富的空間，使學(xué)生在趣味性空間里學(xué)習(xí)到更多的知識。在《Unit Three，My school calendar》一課當(dāng)中，教師可以采用你演我猜的游戲形式，讓一方學(xué)生表演不同節(jié)日人們的行為，讓另一方學(xué)生來猜是哪一種節(jié)日，以及節(jié)日的日期。在這個游戲過程中要求學(xué)生們用英語表達(dá)，使他們在游戲的同時練習(xí)到“When is …… Festival”英語句型。運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，既讓學(xué)生們調(diào)動生活記憶與英語知識強(qiáng)強(qiáng)融合，加強(qiáng)了課堂的趣味性，又利于學(xué)生建立更深厚的英語情感，加強(qiáng)對英語課堂的投入。

三、組建學(xué)習(xí)小組，傳遞快樂學(xué)習(xí)感受

有限的課堂時間使老師很難照顧到每個學(xué)生在課堂上的感受。因此，英語教師可以將所有學(xué)生細(xì)分為小組，進(jìn)行小單元內(nèi)部互動和小組間互動，并強(qiáng)調(diào)教師與每個小組之間的英語交流。這樣，可以增加交互的覆蓋范圍，并且學(xué)習(xí)經(jīng)驗將是快樂的，通過范圍更廣。分組時要注意學(xué)生素質(zhì)的差距，為每個小組安排合理的強(qiáng)弱搭配，并鼓勵小組中的學(xué)生互相幫助。老師可以鼓勵學(xué)生在課下復(fù)習(xí)小組活動，并結(jié)合上周末兩個單元的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在小組中互相提問，用英語表達(dá)自己的體會。通過分享快樂的經(jīng)歷，鼓勵每個學(xué)生參加英語小組練習(xí)。

結(jié)束語：

快樂英語的概念需要以師生為主體，強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的不斷深入，“快樂英語”概念的應(yīng)用越來越廣泛，其在英語教學(xué)中的作用也越來越大。在實踐中，英語教師還需要根據(jù)班級學(xué)生的實際特點，通過多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于表達(dá)，提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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