小學數學課堂板書教學的規范化

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 趙 麗

小學雖然是小學生最初開始接觸數學知識的階段，但數學的邏輯性和知識的系統性也貫穿其中，所以，教師在進行小學數學學科教學時，除教學語言的描述性和清晰性之外，還要注意板書的設計，以幫助學生更好地接受和理解數學知識內容，同時也能夠幫助學生集中注意力。尤其是在進行例題展示時，板書的設計能夠清晰展示例題的已知條件，并有條理地展示整個計算過程，這對于小學生接受能力和邏輯能力的形成來說意義重大。此外，教師在進行小學數學學科內容教學時，板書需要進行精心的準備和設計，而黑板的空間有限，如何在有限的空間內盡可能地展示更多的內容，是教師需要思考的問題。尤其是學習過程中培養小學生良好筆記習慣極為重要，突出美觀性、主題性、對比性的板書設計能夠深化學生對學習內容的記憶，從而提高教學效果。

一、小學數學課堂板書要注意主題的明確性

小學數學課堂板書的主要作用在于為學生進行知識內容的羅列和計算過程的展示，在課堂中，學生在學習時所關注的重點常常在課程的主題上，并通過教師的語言和板書內容按照一定規律和順序去逐漸掌握數學知識和計算的技巧。這就需要教師在設計時注意板書主題明確，以此來提高學生對數學知識的學習和理解水平。

例如，在蘇教版小學數學教材四年級上冊第八課《垂線與平行線》的教學過程中，教學主題是讓學生掌握垂線的概念和測量的方法、垂線的條件、平行線的概念和性質以及繪制的過程。對于這一課知識，僅僅依靠教師語言的講述很難讓學生有直觀的認識，而在板書上進行相關知識的展示和圖形的繪制能夠讓學生對垂線與平行線進行直觀的觀察，并快速掌握知識重點，教師在進行板書的設計時要注意將主題與圖形進行明確的對應，并將相關知識進行層級化的展示，如此就能夠讓學生快速地理解，以此來提高課堂教學的效率和效果。

二、小學數學課堂板書要注意邏輯的對比性

小學數學教學過程中運用板書的對比性能夠讓學生針對已掌握的知識與課堂學習的新知識進行詳細的對比，方便學生學習和掌握知識。在板書內容的設計當中，學生對已學的數學知識也能夠進行復習，并將其與新知識進行聯系，以此來提高學生對數學知識邏輯性關系的梳理效果，以此為基礎擴展知識面。

三、小學數學課堂板書要注意整體的簡潔性

教師在設計教學板書的過程中，還要注意板書整體的簡潔性，板書畢竟只是教學內容的一個展示，要避免過于煩瑣。教師在進行板書設計時，要明確板書的主題，并將其內容作出整體性劃分，書寫方式要美觀，要能吸引學生的注意力，學生在進行學習筆記記錄時，也會仿照教師的板書去進行，不但有益于學生對數學知識的理解，同時也能夠培養學生良好的筆記習慣。

例如，在蘇教版小學數學教材五年級下冊第一課《簡單方程》的教學過程中，教師可以將板書的內容明確劃分為幾個部分，并根據教學目標和教學重點以及難點進行教學過程的板書安排。首先引入教學主題，然后展示新知識，再進行例題練習的書寫，最后做出知識點的拓展延伸，這樣就能夠使整個板書簡潔而又具備整體性，讓學生能夠清晰地了解和認識新的數學知識和整個例題的計算過程。此外，教師也可以利用不同顏色的粉筆在板書當中進行重點和難點的標注，確保小學生對數學知識的準確掌握。

小學數學學科極為強調數學知識的邏輯性展示，因此，教師必須要重點關注黑板板書的主題性、美觀性以及整體的簡潔性，讓學生能夠從板書中對數學知識內容一目了然，由此提高數學知識的學習效率，養成良好的學習習慣和筆記習慣，增強小學數學課堂教學的效果和質量，為學生未來學習難度更高的數學知識打下堅實的基礎。