體育教師的儀態、語言和教學方式對教學效果的影響

林志發

在體育教學中，影響教學效果的因素是多方面的，但教師的儀態、語言和教學方式對學生的影響是最為直接的。它對完成體育教學任務和提高教學效果起著舉足輕重的作用。

1、教師的儀態能影響學生的學習情緒

1.1教師的儀表對學生情緒的影響

從心理學的角度來看，人在欣賞美的事物時，身心會不由自主地模擬著欣賞對象所展現的姿態。因此，教師的衣著、姿態及精神面貌都直接影響著學生的學習情緒。如開始上課時，體育教師衣著得體，步履矯健，神采奕奕地出現在學生面前，會促使學生精神振奮，注意力集中，從而使學生認真地學練。反之，若教師不修邊幅，衣冠不整，并且精神疲憊地來到學生面前，顯出一副萎靡不振的樣子，學生見了，原有的學習興趣也會削弱或消失。甚至對于學生來說，原本在自己心中的良好形象蕩然無存，那么教學效果一定不理想。

1.2 教師的肢體語言對學生情緒的影響

在教學中，教師若在手勢、眼神與面部表情三方面形成有機協調，對組織好體育課教學，激發學生學習主動性以及提升自身教學效率都會產生一系列積極影響。對于在練習中，運動技術和成績有所提高，教師可拍手鼓掌以示贊許;當學生對于教師組織的教學活動作出勇敢的嘗試，自己表現優異時，教師可以立即投以贊賞的目光，并豎起大姆指予以表揚和鼓勵;若學生的技術動作達到一流水平，老師可以給學生一個擁抱。

2、教師的課堂語言對體育教學的影響

2.1體育教師組織教學的語言必須具有指令性

通常情況下，體育教學都會在特定的運動場位置上進行。存在著隊列隊形的調整，好比軍人在訓練場上訓練。對于這種組織過程所用的語言應具有指令性，使學生必須服從。一般來講，口令的發布應該精、氣、神俱備，聲音洪亮，短促有力，如金擲地，這樣才會瞬間吸引學生學習的注意力，從而開啟有效的學習開端。反之，若教師的語言沒有震撼力，無法形成良好的教學秩序，就會導致課堂紀律松散，教學效果肯定較差。

2.2 體育教師的講解語言應具有啟發性

在體育課上，教師的教學用于需要淺顯易懂，極力避免出現過多的華麗辭藻來修飾自己講解的語言，讓學生有深刻體會。例如，在武術的教學中，老師向學生介紹我國武打影星成龍、李連杰、吳京的一些情況，讓同學們體會他們光鮮華麗的背后所付出的努力深刻意義和汗水。在籃球教學中，老師向學生介紹籃球明星科比，詹姆斯、杜蘭特、姚明的一些情況，讓學生重新認識到籃球這項運動所表現出的體育精神，進一步激發出他們體育學習的濃厚興趣。在蛙泳的教學中，教師捉幾只青蛙放在水池中，讓學生觀看青蛙是如何游的，然后再到游泳池，再詳細教學?？傊?，形象、恰當地舉例說明對啟發學生更加積極地投入到學練當中去，能達到“事半功倍”的作用。

2.3體育教師的課堂語言要具有調節性

由于我國經濟的不斷發展使得人們生活質量不斷提高，因此大部分學生都是在優渥的條件下成長和學習著，因此他們越發忘記了吃苦耐勞精神的可貴性，當學生練習處于疲勞或情緒低落時，教師使用幽默、詼諧的語言或講一些良性笑話給學生聽，對課堂氣氛與學生情緒進行調節，讓學生用更加良好的學習態度進行學習，從而可以取得較為理想的效果。

3、教師的教學方式對體育教學效果的影響

3.1 教師利用開學初的室內理論課對學生進行思想認識教育

體育教師在開學初上室內課，可以組織學生到多媒體教室觀看大型運動會的比賽內容，如觀看近幾年的亞運會，奧運會的比賽，讓學生欣賞運動員協調的身體，勻稱的體態，有力的、嫻熟的、敏捷的、爐火純青的優美動作;學習運動員開朗的、堅強的性格，特別能吃苦的精神，以及運動員們的集體主義精神。作為體育教師，在備課時，多備一些我國優秀運動員獲獎時在領獎的一舉一動，從而增強學生對體育知識的理解能力和記憶能力，導致學生產生贊頌和羨慕的心理，培養他們的愛國熱情，同時發自內心地喜歡上體育運動。學生的思想認識提高了，學習體育的積極主動性就特別高，教學效果就特別好。

3.2教師上室外課之前應培養學生樹立正確的體育價值觀和終身體育觀

體育作為一種客觀存在的實物，不僅能夠有效調節人體的機能，鍛煉人的體質和意志力，而且還可以對人的工作和學習帶來健康的身體支撐，進而提高人們的工作效率和學習效率。因此，人們要增加鍛煉的時間，增大運動量，每天合理規劃好運動時間，最終實現身體的靈活性和協調性。同時，學校體育要以增強學生體質為教育目的，進行合理的課程規劃，讓學生通過體育課認識到體育運動對其自身健康的發展所具備的重要意義。并且養成熱愛運動的良好習慣，為其一生的發展帶來積極作用。

3.3教師應創造多種多樣的活動內容引發學生的學習興趣

興趣是良好的老師，因此教師要注重學生學習興趣的激發和培養，這是進行有效教學的前提。力求做到既達到教學目的，又使課堂“趣味化”。例如快速跑教學中，我設計了“追新娘”游戲，女生在前，男生在后，根據他們奔跑速度快慢，拉開5-10米的距離，要求女生在80米之內最快的速度不被男生們“追上”。而男生卻充滿激情，像脫了韁的野馬，奮力想把女生“追上”。這樣學生就在熱烈的氛圍中體會體育帶來的快樂，又能激發他們的奔跑速度。在跳遠教學中，為了提高學生腿部力量和彈跳能力，教師可以用移動竿的游戲，單腳跳或雙腳跳進行接力賽。又比如在跳高的訓練中，教師可以組織學生以小組為單位進行活動參與，不同的小組跳不同的高度，教師加以分組指導，學生可以根據自己實際的表現情況進行難易程度的轉換。學生自信心的樹立是極為關鍵的，有了強烈信念的支撐，學生才會不斷進步，自身學習能力也就自然而然地提高。在籃球的投籃教學中，把學生分成狼隊、龍隊、虎隊等等，并進行投籃比賽，比賽成績最差的那一隊要集體唱首歌讓同學們聽。

3.4 教師根據學生的個性差異，學生的不同階段，因材施教

教師在教學中要實施分層教學，實現一切教學活動都洗以學生為主，無論是教材選擇還是課程內容的設計和教學方法的使用，都要考慮到學生與學生之間的差異性。比如，對于小學生，教師可以將教學重點放在學生速度協調、柔韌和靈敏等方面;對于初中生，要以學生發展速度和速度力量為教學重點;對于高中生，教師要將發展力量，耐力和速度耐力作為自己教學的重點。而男生則喜歡激烈、敏捷對抗性強的球類、武術運動;女生則喜歡節奏輕快，柔和的藝術體操以及跳繩、踢毽子、打羽毛球、打軟式排球等運動。

3.5培養體育各個運動項目的小組長

農村中學的學生一般一個班級有五、六十人，體育老師的精力和人手不夠用，所以老師必須利用第二課堂體育興趣小組，培養體育各個運動項目的小組長。例如藍球小組長、排球小組長、足球小組長、田徑小組長，這樣不僅會提高小組長自身學習的效果，而且學會輔助教學和管理其他學生，從而大大提高教學效果。

3.6在某些體育項目的教學中，引導學生自主學習

若要實現有效的自主學習活動，就必須建立在豐富有趣的教學情境的基礎之上，讓學生在各式各樣的教學情境下不斷表現自己，表達自我，為自主學習方法的形成奠定基礎。例如，在上《跳繩》一課中，老師鼓勵學生創設各種跳法。在學生的創編中，可以創造出各種各樣的形式，如繩操，交叉跳、連續跳過幾根游動的繩等跳法。又如在進行前滾翻的教學活動時，教師可以組織學生自行編動作，比如借助下巴夾住一張紙保證它不掉下來，這樣就可以避免很多學生容易低頭的問題。又比如借助膝蓋夾紙片的方法來解決滾翻時分腿的問題，整體下來，學生就會更準確地掌握前滾翻技術。還比如在擲實心球教學時，教師可以引導學生創設“投彈、炸碉堡”等具有趣味性的情境，用彩色氣球代表碉堡，學生按不同能力分成若干組，不同組所炸碉堡的大小不一樣，讓同學們體驗不同的成就感。總之，在體育教學中，某些項目的教學要大膽鼓勵學生敢于創新，培養他們的自主學習。

3.7教師要和學生融為一體

體育教學中，因為有很多的集體比賽項目，例如：籃球比賽、排球比賽，足球比賽等等，所以老師可以作為一名隊員，加入到比賽中去，既可以及時進行指導，而且激起對方的求勝欲望，很好地創造課堂氣氛。以至學生更加投入學練或比賽，提高教學效果。

總而言之，影響當前體育教學質量的因素來自方方面面，不僅僅限于以上幾點，以上幾點是我教學十多年來的粗淺體會。作為一名合格的體育教師，他們需要明確教學目標，結合學校教學的實際情況，因地制宜，不斷摸索，教師之間共同交流經驗，才能有效推進體育教學活動向前發展。