高職英語翻轉課堂教學設計

摘要：高職院校的公共英語課堂授課時間少，學生學習基礎相對薄弱，進行有效的課堂設計，運用翻轉課堂向課外延伸，可以取得更好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;設計

一、背景描述

高職院校學生英語基礎薄弱，對英語學習普遍存在抵觸情緒，但是他們思維活躍、樂于表現，因此高職英語知識教學內容和英語能力教學內容應當盡量融入到專項活動中，減少語法理論講解，突出學生的課堂教學參與和實踐教學風格，并且課內教學向課外延伸，進行第二課堂教學和活動，因此進行高職英語翻轉課堂的教學能取得較好的效果。

二、單元教學內容

授課內容除常規的英語教學內容外，我們還根據不同專業對于應用型人才的不同要求，將英文合同、標書、廣告、維修說明、產品說明書、專業詞匯收錄到教材里，力圖做到體現行業、職業和崗位特色。本次課堂設計的內容機電專業第六單元的學習。第一部分為專業詞匯學習。第二部分為職場英語，第三部分為行業英語。聽力主要教學內容選用復旦大學出版社的21世紀大學實用英語視聽說教程。

三、單元教學目標

1.語言知識目標：學習并運用以下詞匯。專業詞匯 high voltage ， low voltage ， middle voltage， transmission line， power transfer， switch station， voltage stability短語 lay out， in principle， be adjusted， insert into， be generated， compared with 。

2. 語言技能目標：學習指路與問路的英語表達。學習用英語表達商務用餐座位安排（table seating arrangement）。知曉商務用餐早、中、晚餐的區別（different meals with their characteristics）。學習西餐中簡單的菜名（Western dishes name）。學習CAD在計算機設計方面的運用以及二維制圖和三維實體建模的不同（How can CAD help designers to achieve efficient design. What are the differences between 2D drafting 3D “dumb” solids.）。

3.學習策略目標：獨立思考與合作學習相結合。

4.文化意識目標：學習西方用餐文化和禮儀，培養跨文化交際能力。

四、聽力教學重點和難點

本堂聽力課選用21世紀大學實用英語視聽說教程第六單元Asking For and Giving Directions。本單元分為三個部分：第一部分：觀看兩個視頻You Cant Miss It、How Can I Get There。第二部分：Listening and Practicing，為英語等級考試做好準備。第三部分：重點為1.理解英語問路指路的相關英語文化知識。2.學會如何運用相關英語問路與指路詞匯和表達。3.區分聽力材料中十幾和幾十的表達。4.在聽力材料中學會計算數字。難點為第2點和第3點。

五、導學案設計

Finish the following tasks before class.

Read the Lead-in text and answer the following questions. Students can work with the partners and share the answers with the rest of class.1.If you get lost who do you usually turn to for help？How do you ask your way ？2.If you see someone who seems to get lost in the so street， will you go up to him/her and help him /her out？這些問題在上課前兩天通過QQ群發布在群公告中，并將班級分為四人一小組，小組成員進行獨立自主學習后，小組組長進行成員合作完成任務，回收批改作業并收集問題進行反饋，批改后發現，詞匯匹配題學生基本全對，因此無需課堂講解。學生對于導入部分的大意概括基本正確，但是學生也反饋了他們在ty和ten這兩個音辨別時碰到了困難。除回答上述三個問題之外，為了提高學生英語聽力和口語水平，我們還采用英語學習APP來幫助學習，如幫助記憶單詞的百詞斬，進行聽力練習的輕聽英語，進行口語練習的英語趣配音等等。其中趣配音畫面較為有趣，材料相對簡單，在課前學習我們一般采用趣配音進行輔助教學，以增加學生學習興趣，降低學習難度。我先選定趣配音中的問路（1）任務，把任務鏈接發送的學習群中。學生在反復練習后，為相應的材料進行配音，從而對指路問路的英語句式有基本了解，并且通過不斷的練習使得英語語音面貌得以提升。學生配音結束后要求把成績打分頁面發到學習群共享。教師點開語音材料了解學生的語音面貌，并在群中進行一定的點評和學生互評。

基于以上學生課外自主學習的反饋，我對本課課堂教學設計如下：

Lead in and warming up ：please try to answer the questions：How do you usually get to baiyuan park ？ Try to name as many as possible of the vehicles that are popular in China .Look at the picture and fill in the gaps by using proper prepositions.Watching and observing .Then watch the video and choose the correct answer.Watch the video again and then decide whether each of the statements is true or false.Watch the video one more time and then decide who speaks the following lines.

在聽力材料學習結束后學習跨文化交際內容，內容適當比教參擴充，以提高學生學習興趣，拓展知識面。

1.Which countries are driving left？，why？

2.After giving directions why people often say “You cant miss it .”or“You cant go wrong.”

結束課文聽力學習后，教師登錄網絡課程教學平臺，在幾周前我先布置他們以課本手繪地圖為原型，手繪我們學校的地圖，并在建筑物標上相應英文名稱。以便熟悉指路問路中的相應單詞，增加學生對學校的了解。從作業效果來看，學生總體上比較認真地完成了本次作業。在網絡平臺上先共同欣賞優秀作品，然后在沒有批改的部分作業挑選幾個在課堂上共同批改，這樣同學們做作業時候會更加認真。Student A ask Student B how to get to some places on the map ，ask students to share their dialogue and decide the best one in their group， share the best one with the whole class.批改之后以某一份作業為原型，假設是在A地，甲同學問乙同學他該如何到達B地，地點可以輪流變換。學生通過小組合作展開，表現出了較高的積極性，因此效果較好。

六、總結與反思

教師以學生為主體，根據先學后教、以學定教的原則，突出了學生的自主學習。一般我們都認為“觀看課堂教學視頻是翻轉課堂教學的第一步，也是關鍵的一步?！钡俏艺J為學生看教學微視頻是課外學習的一種方式，但是不是唯一的方式。翻轉課堂是一種學習方法而不是課堂組織形式，我們還可以在課前通過小組合作、拍攝視頻、完成不同形式的課前任務來進行翻轉學習。網絡英語學習資源浩如煙海，我們可以認真篩選精品資源為我所用，當然這需要任課教師精心備課，選取符合學生實際學習水平和需求的學習材料。

如果僅僅通過移動終端進行翻轉課堂的學習不容易保存學習進度、記錄學習過程。我們可以結合功能較為全面的學習管理系統上傳各種學習資料，動態地記錄學生的學習過程信息，了解學生完成課程的情況，作業的答題情況進而能夠做出更有針對性的輔導，獲得更好的學習效果。

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作者介紹： 吳穎， 碩士，副教授，麗水職業技術學院，研究方向：翻譯 英語教學

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