高考招生制度改革背景下，高校生涯教育的重新審視

于星

摘要：和恢復高考的初期相比，現(xiàn)在的高考招生制度已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。新的召開之都提出了新的要求，大學生生涯教育方面也應該做出相應的改變。新形勢下，為了適應新的高考招生制度，需要學生做出被動順從環(huán)境到主動解決面臨的問題的改變，也就是說，原來不集中進行、采用單一形勢的生涯教育必須被改變，應當使用根據(jù)綜合性的新形式。除此之外，大學四年中學生面臨的階段不同，因而在不同的階段應當開展不同的教育課程，并且每一階段的教育都要有一定的針對性，目的要明確。這樣才能促進生涯教育的改革，促使學還是能更好的發(fā)展。

關鍵詞：招生制度;改革;生涯教育

中國分類號：G386

引言：

自上世紀70年代恢復高考，國內的高考制度經(jīng)歷了一系列的變革，目的都是為了完善教育制度，實現(xiàn)更合理的人才遴選機制。而高考招生制度的變革也導致了高校在培育學生方面的體系變革。對于大學課堂來說，更加注重學生的創(chuàng)新能力，看重理論實踐相結合的教育、教學方式，是新形勢下必要的變革手段。

一、高校招生制度帶來的變化、要求

高考制度逐漸變革，不斷適應學生的實際需求。為了推出適應新的教育環(huán)境的制度，促進學生更好的發(fā)展，國務院在2014年公布了改革招生制度的新規(guī)定。按照規(guī)定，高校招生試點從2014年開始，并逐步推進。這一新的“變化”意味著原來的高考招生制度將發(fā)生翻天覆地的變化。也就是說，大部分省份在這之后需要實行“3+3”的高考模式，高考成績由“傳統(tǒng)”的考試科目語數(shù)外組成，外加三門學生可以自主選擇的學業(yè)水平考試，包括政治、歷史、地理、生物、物理、化學等科目[1]。

（一）高考招生制度的新變化

自1977年恢復高考后的 32年來，高考招生制度不斷變化，招生規(guī)定也變得更加合理，更加適合實際情況。根據(jù)國家對于高考形式改革的建議，目前的考試科目已經(jīng)由語文、英語、數(shù)學加文科綜合、理科綜合的形式，轉變?yōu)槿笾骺疲ㄕZ、數(shù)、外）加自由選擇三門課的形勢。從某種程度上講，考試形式的變革可以給學生減負，使他們按照自己的能力、學習意愿選擇適合自己的科目，發(fā)揮個人專長，更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。

除了高考招考方式的變革，考試形勢也發(fā)生了變化。以往的“死板教條”的考考試內容，變得更加靈活，題目形式的靈活多變更加注重學生綜合素質的考核。“死讀書”的學習方式不能再為學生帶來考試“紅利”，綜合發(fā)展才是解決問題的根本。

（二）高考招生制度變化新要求

高考招生制度的變革對于高校生涯教育的影響是多方面的。在學校的學生專業(yè)選擇上，新進入學校的學生填寫志愿時，只需要根據(jù)自己的意大類科目選擇專業(yè)即可，不必精確到具體的二級學科;在學校經(jīng)過一年的通識教育，再根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇適合的科目。例如，想報考經(jīng)濟學的同學入校時只需報考學科大類經(jīng)濟學，入學之后再考慮藥學金融學還是保險學。這種情況下，學生需要認真審視自己的興趣愛好所在，主動出擊，選擇適合自己的專業(yè)，以往“等調劑”的想法已經(jīng)不適合新形式的生涯教育。

二、應對方案

新的招考形式和以往很多省份的招考方式完全不同，這種方式可以減輕學生的課業(yè)壓力，同時也對教學工作提出了新的挑戰(zhàn)——傳統(tǒng)學習模式如果不改變，將無法應對新環(huán)境的沖擊，終將會被高考淘汰。在這一背景下，大學選擇學生的方式發(fā)生了改變，原來的生涯教育并不適合“新學生”的培養(yǎng)要求，為此也應該做出相應的變化，以實現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)計劃。所以說，研究高考制度變革后的高校生涯教育很有必要。同時，新的招考形式的出現(xiàn)帶來了新的要求，這就需要每個學生、學校做好迎接新制度的準備。

（一）學校需要轉變生涯教育改革體系

學校要加強學生的生涯教育改革。很多學校以往的生涯教育課程開展都是在大二甚至更晚的時期，這無疑不適合新的招考制度。因此，從時間上來說，生涯教育應當放在大一新生入學，并且從大一持續(xù)到大三。除此之外，在生涯教育內容方面也需要做出變革，課程設計需要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，開展多方位、立體式教育，且不同階段的生涯教育內容也應不同。大一時期，應當以學生專業(yè)的選擇、學習能力的培養(yǎng)為主，從大二開始逐漸向學生綜合能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面轉變。

（二）學生需要轉變觀念，主動適應新的變化

學生自身也應該樹立“主動適應”環(huán)境的觀念。原來的等候學校調劑專業(yè)的想法需要被徹底拋棄，“取而代之”的應當是“主動出擊”，選擇適合自己的專業(yè)。所以在入校之初的生涯教育中，要想好自己適合向哪個方向發(fā)展，為了實現(xiàn)自己的目的應當做出那些努力等。只有這樣，這樣規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，找到適合自己的發(fā)展方向。

（三）教育部應加強引導

除了以上兩點，教育部也應當督促學校的生涯教育改革。很多學校在生涯教育改革方面相對滯后，沒有經(jīng)驗，實現(xiàn)“改革”的意愿很強但是能力不足。這就要求教育部出臺新的指導方案，促進學校完善生涯教育體系。同時，可以開展教育較好的學校試點、示范工作，不同學校之間可以相互借鑒經(jīng)驗，加強生涯教育改革的引導，促進生涯教育改革的實現(xiàn)。

三、結束語

現(xiàn)階段，高考招生制度已經(jīng)發(fā)生了改變，不少省份正在采取措施向新制度過渡，而有的省份已經(jīng)采用了新的選拔方式，這種情況下選出的“可以上大學”的人，必定是在某一方面有特長的人，選專業(yè)方面也提供了更多的選擇，產(chǎn)生了新的變化。這種情況下，再采用傳統(tǒng)的生涯教育要求他們就顯得不合理。為了實現(xiàn)這一目標，高校必須制定新的生涯教育，注重因材施教理念的實施，幫助學生學會獨立思考，培養(yǎng)社會工作要求的能力，注重實踐能力，拒絕紙上談兵。除此之外，學生也應當積極參與社會實踐，提早明確自己的人生方向。新的形勢帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，生涯改革對于學生、學校，都將是一次巨大的考驗。

參考文獻：

[1]李虹，鐘秉林.高考招生制度改革視野下的大學教育改革使命[J].中國高等教育，2019（09）：31-34-40.

[2]王鳳. 高考招生改革的倫理公正性研究[D].南京郵電大學，2018.