同伴互評模式在高中英語寫作教學中的應用探究

葉筱鈞

摘要：隨著當前社會的不斷發展與進步，人們對于教育問題也就產生了更多的關注。當前的高中教育對學生的影響已經越來越大，高考的決定性作用也促使教師不斷加強高中教育水平。尤其是對于高中英語科目來說，高中英語成績與其最終高考成績息息相關。英語寫作教學作為英語教學的一個重要組成部分，對于整體成績的影響是很大的，然而當前的傳統英語寫作教學方式還存在著許多的不足。在這種情況下，同伴互評模式可以有效的提升學生的英語寫作成績。本文主要對同伴互評模式進行分析與探究。

關鍵詞：同伴互評;高中英語;高中寫作;英語寫作;寫作教學

分類號：G633.41

1.關于同伴互評模式在高中英語寫作教學的現狀分析

1.1進行同伴互評模式的重要意義

對于英語教學來講，英語寫作在教學當中起著十分重要的作用，不僅影響到學生的英語分數，并且對于學生將來的英文會話溝通也有著很大的幫助。然而當前學生的英語寫作能力還有較大的發展空間。

英語寫作作為一個不可或缺的環節，就需要教師付出更多的時間和精力進行教育。在這種實際狀況下就會造成教師的工作壓力增大。同時，隨著九年義務教育的不斷發展，學生的數量也在不斷地增加，這就導致了教師的工作量增加。作文批改不能像是判斷或者閱讀僅僅對照答案批改，對于整體的用詞與主題等等都要進行評價，這就導致了教師的評價不夠深刻，并且對于作文也無法細看，學生拿到作文之后也就無法更深一步的改善。

綜上所述，想要改善學生的英語寫作水準就要先減緩教師的批改量，加強對于英語寫作的精細化批改。當前許多學校已經采取了同伴互評式的合作學習方式，這對于學生的英語寫作能力有著很大的提升。所謂的同伴互評模式就是進行學生之間的合作學習，教師將學生進行分組，讓學生與學生互相進行批改。這種方式很大的減輕了教師的工作壓力，讓教師能夠把更多的精力用到教學和精細化的完善上來。同時由于學生之間互相進行作文批改，就達成了學生的互相學習取長補短，很好的調動了學生的學習積極性。

1.2同伴互評的應用價值

由于學生的基礎不盡相同，并且學生對于學習知識的吸收與認知都有著很大的差別，傳統的宣講教學十分不利于基礎較差的學生進行學習。這就需要教師加強對于學生的個體認識，同伴互評的合作學習模式很好的改善了這個問題，將評價者從教師轉為學生，在教師的指導下進行自主學習，同時也對自身的知識進行了復習和優化。

2.關于同伴互評模式在高中英語寫作教學的應用

2.1明確學習目標是關鍵

當前進行互評模式的合作學習，教師的職責也就相應的產生了變化，從原本的課堂主導變成了一個引導的作用。當然這并不意味著要把課堂交給學生，而是充分的調動學生的積極性讓學生進行英語作文的批改和互相講解，取長補短進行自主學習。高中的學生雖然已經具備了一定的學習知識然而還無法進行高度的文章講解，這就需要教師根據實際狀況幫助學生進行互相講評。當然一定要制定一個明確的學習目標，對于某個環節進行著重學習，制定科學完善的學習方案來推動課堂的進行。在保障教學目標的基礎上讓學生占據課堂的主導，不僅規范了學生的寫作模式與目標，還充分的提升了學生的自主學習能力，加深了學習印象。

2.2學會自評、互評，完善評價體系

隨著英語課程的不斷完善和發展，對于評價體系的完善程度也要進行加強。在傳統的教學模式當中，對于學生進行評價的主要是教師和家長，對于學生的互相評價沒有足夠的重視。然而學生作為學習的主體，對于其自我評價與互相評價的認識十分淺，也就逐漸忽視了自我評價的重要性，沒有進行對比當然也不具備較高的動力。這就需要學生積極的參與到互相評價當中，在互評的過程當中互相學習取長補短，不僅提高了學生之間的關系融洽度，還提高了學生的英語寫作的水準。根據互評與自評的結果進行對比，更加深刻的認識到學生的實際水平，很好的完善了評價體系的多元化。學生之間的互評與家長教師的評價進行體會，培養學生的自主學習能力，促進學生的團結精神。

2.3采用分組評價

為了更好的認識到作文的客觀評價，對于同伴之間的分組也是一個重要的應用措施。例如可以將知識積累水平相近的學生進行互評，如果出現知識水平相差過大的分組很有可能導致知識水平較高的一人無法獲得高效的評價。更何況知識積累的差異也很有可能出現互評的不準確，久而久之基礎較薄弱的學困生也會喪失學習的積極性。當然教師也要進行相應的監督，將評價較好的分組最為模范進行夸獎，對于一些基礎差的分組也要多多留心，多多給予幫助保障評價的準確程度，增加學生的學習積極性。

3.結語

高考對于學生的人生起著很重要的作用，高中教育也是影響學生的一個重要方向。其中英語的寫作教學存在著很大的問題需要解決，為了更好的完善作文評價的精細化與效率，運用同伴互評的合作學習模式進行教學可以很好的加強學生的自主學習意識。想要提升同伴互評模式的完善程度，就需要明確整體的學習目標，加強互評認識重要性，進行科學合理的分組，充分的調動學生的學習積極性加強對于英語寫作的學習效率。

參考文獻：

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