難忘童年的小串瓜

劉美池

童年的記憶是美好的，純真的。它像一條汩汩流淌的小河時(shí)時(shí)流過我的心田。那記憶的珍珠便會(huì)在腦海中閃現(xiàn)，勾起我對童年的回憶。

那是在上個(gè)世紀(jì)的七十年代，我和姐姐都還沒上小學(xué)。孩提時(shí)代，我們便會(huì)跟著爺爺?shù)降乩锿妗敔斣谔锢飫谧鳎液徒憬惚阍诘乩镎倚〈稀Ｄ蛆g鶉蛋般大小的小串瓜;有圓形的，有橢圓的;其色碧綠如翡翠。一個(gè)個(gè)小串瓜就像一個(gè)個(gè)碧綠的小西瓜，著實(shí)地可愛。我們可以彈小串瓜;錘子、剪子、布贏小串瓜。小串瓜成了我們的玩具。有的小串瓜酸甜，可以吃，還成了我們的美味。有的小串瓜散發(fā)出陣陣清香，令人陶醉。那個(gè)對于我們來說，物質(zhì)匱乏的年代，小串瓜成了我們的寶貝。多摘一些小串瓜成了我們的渴望。于是我和姐姐比著，看誰的小串瓜摘得多。可是，幾次下來，我都不如姐姐摘得多。為什么呢？我既著急又很困惑。又一次到地里尋找小串瓜，我便跟在姐姐身后，奇跡出現(xiàn)了。姐姐看見一棵小串瓜，便從根上拔起，那主藤上長出分藤，分藤上又長出藤，藤上那一串串小串瓜便被拎在手中了，姐姐便先把它放好，回家再摘。然后就去找另一棵小串瓜了。我卻總是一個(gè)一個(gè)地摘，怪不得姐姐摘得多呢，我恍然大悟。我也如法炮制，獲得了更多的小串瓜。那自是喜不自禁。

后來我們上學(xué)了，便很少再去摘小串瓜了。可是那課本上的知識多像我們的小串瓜，那是我們的寶貝，讓我們愛不釋手。上語文課時(shí)老師在分析課文時(shí)，總是寫上課題，然后畫上大括號，一部分一部分的內(nèi)容寫出來。老師在講組詞、多音字、形近字、寫作文時(shí)列提綱都用上了大括號。我很喜歡老師用這種方式，我想：多么神奇的大括號呀！老師畫得大括號那么純熟、漂亮，老師一用上大括號，在里面寫上內(nèi)容，那知識便赫然出現(xiàn)在眼前了。我便可以盡情地摘我的知識的小串瓜。那自是喜不自禁。

伴隨著語文課上知識的小串瓜的摘取，我越來越喜歡語文了，上大學(xué)時(shí)，我上了師范中文系。大學(xué)畢業(yè)后，我順理成章地當(dāng)了語文老師。我也迫不急待地用起了那神秘的大括號。甚至還自鳴得意。直到2011年，我和姐姐一起去一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽課，上面一個(gè)年輕的老師口若懸河地講思維導(dǎo)圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)中多么多么地重要時(shí)，我對思維導(dǎo)圖還沒有過多地了解，甚至還覺得“思維導(dǎo)圖”這個(gè)詞有點(diǎn)兒“高大上”。聽完課后，我問姐姐什么是思維導(dǎo)圖。姐姐說，思維導(dǎo)圖就像我們小時(shí)候拔得瓜秧子和上面的小串瓜。 我豁然開朗。我說，那我們經(jīng)常用得大括號列出的知識也是思維導(dǎo)圖吧！姐姐說，當(dāng)然，那是最簡單的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖形式多樣，可以是“河流”、“大樹”、“方格”、“圓”......啊！思維導(dǎo)圖真是豐富多彩，形式各異，我對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，那真是喜不自禁。

思維導(dǎo)圖真像一個(gè)神秘的伴侶，你越了解她，便會(huì)越愛她。于是我把思維導(dǎo)圖廣泛地運(yùn)用到語文學(xué)科中來。每一課都用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖便把知識的“小串瓜”串在一起了。比如《驛路梨花》這一課的思維導(dǎo)圖是這樣的：

中間兩個(gè)橢圓用中國傳統(tǒng)文化對聯(lián)的形式寫出了本文的主題。作者通過對梨花的描寫，突出了“驛路梨花處處開”。通過對人物的刻畫，凸顯出了“雷鋒精神代代傳”。上面是作者所用的寫作手法。人花相映，作者借景抒情，情景交融。用正面描寫和側(cè)面描寫的角度刻畫了人物。有的學(xué)生還在底下加上了一行。設(shè)置懸念，情節(jié)一波三折，引人入勝。一幅思維導(dǎo)圖梳理了一課的內(nèi)容，可以對著思維導(dǎo)圖想內(nèi)容、想寫法、想人物、想情節(jié)、想詞語......思維導(dǎo)圖真是太神奇了！帶給我那么多知識的“小串瓜”，任我采擷，真是喜不自禁。

我們不但每一課使用思維導(dǎo)圖，一個(gè)單元也使用思維導(dǎo)圖，甚至一類文章也使用思維導(dǎo)圖。去年年底，要期末考試了，對于一本書的詩詞，同學(xué)們制作了思維導(dǎo)圖。有詩詞，有釋義，有作者介紹，有詩歌主題。我于是拿了高陽陽同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家復(fù)習(xí)了一遍詩歌。正好期末考試有詩詞《次北固山下》所表達(dá)的主題。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)。同學(xué)們也采擷了思維導(dǎo)圖上知識的“小串瓜”，自然是喜不自禁。

大語文時(shí)代到來了，為了增加學(xué)生們的閱讀量，學(xué)生們需要讀名著。怎樣把握名著的脈絡(luò)呢？比如說《駱駝祥子》一書，有的同學(xué)制作了手抄報(bào)，有的同學(xué)畫了思維導(dǎo)圖。手抄報(bào)的確能反映名著的一個(gè)方面，但思維導(dǎo)圖能反映名著的方方面面。是名著的脈絡(luò)。同學(xué)們那雋秀的字跡，那清晰地脈絡(luò)，的確能使人一目了然，掌握了名著的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖太神奇了。它多像我們連瓜秧一起拎起的小串瓜。有的同學(xué)讀起名著來有些吃力，但看了別的同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖后，覺得讀起來容易多了。思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用太強(qiáng)大了，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。能夠指導(dǎo)我們很好的把握文章主旨。同學(xué)們能夠從思維導(dǎo)圖得到啟發(fā)，真是喜不自禁。

去年國慶節(jié)要到來的時(shí)候，我讓同學(xué)們寫作文：談?wù)剬ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識，并配圖。同學(xué)們的作文真是圖文并茂。那圖便是思維導(dǎo)圖，非常有創(chuàng)意。社會(huì)主義核心價(jià)值觀畫成了一棵枝繁葉茂的大樹。樹上掛滿的累累的碩果就是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。思維導(dǎo)圖真是太神奇了。社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)出了累累碩果......

我愛思維導(dǎo)圖，它是我們學(xué)習(xí)中的親密的伙伴。它更像我童年記憶中那連根拔起的小串瓜，那是我們的寶貝。歲月荏苒，喜愛語文課中的思維導(dǎo)圖，更難忘童年的小串瓜。