淺析初中語文教學中的多元化教學方法

林景濱

摘要：隨著我國教育改革工作的不斷深入與推廣，對于初中教育事業的開展也提出了相對明確的要求。語文作為所有學科中最為重要以及基礎的一門，可以對學生的文化素養以及綜合能力進行有效培養，最重要的是對學生未來的發展具有重要的積極意義。但是教師在進行教學的過程中過于看重學生的成績，因此一定程度上忽視了對學生綜合素養的提升，相對單一的教學方式也無法提升學生的教學質量。本文主要分析了在初中語文教學過程中相對多元化的教學方式。

關鍵詞：初中語文教學;多元化;教學方法

引言

初中語文教學中包含著許多的知識，在教學內容方面甚至比小學更加的細化。以往傳統的教學方式相對比較的單一，因此很難提升學生的熱情。對于語文教學過程中存在的問題，一定要積極的采取有針對性的措施，開展多元化的教學模式，針對不同的教學內容使用不同的教學方式，對課堂模式進行積極創新，進而提升語文教學質量。

1.初中語文多元化教學策略

1.1規劃教學目標

早在上個世紀六十年代，我國著名學者陶行知先生就在教學目標方面提出了一課一得的理念，這一理念最為主要的目的就是保證學生可以在每一節課上都可以有所收獲。在進行語文核心素養的培養過程中，難免會因為急功近利等等各個方面的原因而導致學生的學習效率十分低下。因此，在開展課堂教學活動的過程中，一定要充分的保證每一個學生都能有所收獲，教師在進行教學活動的過程中，一定要保持相對明確的教學目標與理念，進而促使學生的語文素養得到顯著的提升，教學目標逐漸的實現，促使每一個學生都可以在課堂中有所收獲。

1.2豐富教學方法

針對不同的教學內容要使用不同的教學方式，在開展素養提升相關工作之時，也具有不同的作用，因此，一定要保證可以將教學的實際方法充分的落實到實處。教學過程不僅僅是對課文進行教授，最主要的還是要促使學生在學習的過程中獲得語文學習的相關能力。一般在開展教學工作之時，主要依據的載體是課文，同時課文又可以分為記敘文、詩詞、說明文以及文學作品節選等等，另一方面，存在不同問題的文章，在教學手段以及方式等方面也存在著相對比較明顯的差異。就記敘文來說，要求學生要對文章的實際敘述場景進行深入的理解與掌握，通過文章中人物特征的描述可以充分的明了其中存在的固定情感。而從詩歌角度來說，教師可以引導學生深入的了解詩文中包含的韻味以及意境，進而掌握作者主要抒發的情感。從說明文角度來說，需要學生充分的了解所說明的事物。而在學習文學作品節選之時，要求教學方法一定要充分的調動學生對傳統文化的喜愛之情。

2.初中語文多元化教學實踐方式

2.1培養學生閱讀能力

所謂閱讀能力，大體可以從以下兩個方面來進行區分：學生層面，需要學生可以進行自我閱讀教材;教師層面，在教學過程中，要取其精華去其糟粕，對于那些學生已經讀懂的教材，一定要進行深入的講解以及探討，同時又要保證不會過多的浪費教學時間。對學生進行自我閱讀能力的培養工作十分重要，可以通過營造畫面感的方式，不斷的激發學生的現象力以及想象熱情。具體實踐包括：將學生自我閱讀的文字制成圖像繪本，成立學習小組，及時的完成課后作業，不斷的突破傳統課堂教學的局限性。另一方面，教師可以通過學生的反饋來尋找作為合適的有關講解的教學方案。通過以上種種方式，不斷的擺脫以往教師主導課堂的片面性以及局限性，不斷強調學生在課堂的主體作用。

2.2提高學生語言運用能力

語言的運用以及實際把握對于語文素養的培養以及提升具有十分重要的影響作用。只有可以熟練的掌握語言運用能力，才能促使語文的多元化教學得到顯著提升，進而促使語文素養結構不斷的優化。從教師的角度來說，要積極的安排學生進行自我習讀，同時引導學生使用修辭手法來開展語言表達的相關訓練。在開展新課程之前，可以讓學生使用自己的語言來對課文進行簡單的介紹。進而通過這種方式來促使學生不斷的提升自己的語言運用能力。

2.3引導學生進行文化傳承

所謂修辭手法，是將文學性的創造逐漸的推向藝術化高度的一個關鍵，而在其背后所代表的是中國悠久的歷史凝聚。在開展有關課堂講解的過程中，一定要對修辭手法進行著重的講解，主要講解其在文章中的運用。但是在講解的過程中也要注意，教師不能局限于一篇文章，要重視學生對思維以及能力等方面的挖掘。以借物喻人的修辭手法來說，不能單單對《荷葉母親》這一課進行講解，還要相對全面的使用多個文章來開展對其的對比以及分類，進一步的實現知識的內化。就文章方面來說，可以分為古代詩詞、現代詩、散文等等多個文體。在這種情況下，不僅可以促使學生的視野得到顯著的開拓，還可以對我國的傳統文化進行優良的傳播。

3.結語

綜上所述，目前，隨著我國課程改革的不斷深入與推廣，初中語文的教學工作也在逐步的改革中，同時以往的教學觀念已經完全不能滿足現如今的教學需求。基于此，一定要靈活的采用相對合理以及多元化的教學方式來開展實際的教學活動。之所以這樣做，是因為多元化的教學方式基本符合我國新課改的實際發展需求，可以充分的實現與學生實際學習狀況的結合，不斷的拓寬教學模式，促使學生的語文素養得到顯著的提升。

參考文獻：

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