如何以讀促寫，提升小學生的寫話能力

張明 汪瑩

摘要：現階段，隨著社會的飛速發展，我國對人才培養也越來越重視。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”就是寫話素材。由此可見發現、感知和捕捉寫話素材是作文不可缺少的前提。

關鍵詞：如何以讀促寫;提升小學生;寫話能力

引言

小學生習作教學一直受到一線教師的關注。為了提高小學生的習作水平，教師們提出了很多指導策略。但這些策略多是教師教學經驗的總結，學情不同，策略也不同。目前，小學一二年級學生已全部使用統編教材，教材中寫話教學的內容發生了很大的變化，針對新的寫話教學內容的指導策略，勢必也要有新的調整。

1目前小學從寫話到習作教學的現狀及課標重點要求

1.1教師方面

1.對寫話教學與習作教學的重要關系認識不夠深刻。雖然《語文課程標準》對說話、寫話教學課標作了明確要求，但部分教師對“低年級寫話教學該如何教”這個問題還不夠重視，有的教師隨意命題、選擇教法，這樣就提高了寫作的難度，加重了學生的學習負擔。沒有深刻認識到小學生寫話的難點，也就沒有有效的解決問題的方法。學生從低年級到高年級習作學習沒有緊密的聯系，完全是被動地完成老師布置的習作作業，等到了中、高年級就沒有形成自己的語言和體驗。長此以往，學生的習作就會缺少自己的思想和靈魂，進而慢慢地會失去對習作的興趣。2.對教材的編寫意圖認識有偏差。沒有充分認識到說話是寫話的前提，及口語交際對提高學生習作能力的重要性，因而對低年級的說話、中高年級的口語交際教學不重視，沒有將說話與寫話、口語交際與習作教學有機結合起來，久之就會影響到學生的寫話、習作興趣。

1.2學生方面

1.小學生寫話時普遍出現兩種情況：一是無話可寫，寫兩三句就不知道該寫什么了;二是表達過于啰嗦，與口語表達分不清。2.學生習作無法落筆，無話可寫的原因分析：（1）小學生習作大部分來自老師的習作命題或教材習作要求，不是來自生活體驗和感受。（2）學生習作的素材大多是教師提示的或準備的內容，缺少學生自已的語言。（3）受老師有意或無意間的提示，嚴重束縛了學生的思維，類同作文比較多，缺乏特色。（4）學生習作只是為了完成老師當時布置的習作“任務”或應試得到習作“分數”，而不是要表達自已的真情實感。

2優化措施分析

2.1培養學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫話素材

培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在他們身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，寫話水平也會得到一定的提高。

2.2啟發學生思維，大膽想象，讓他們在聯想中積累寫話素材

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，積極的去思考，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象就是根據一定的生活環境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪;組合想象就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特定事物所產生的印象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪，這都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發學生，引發出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。他們在腦海中有許多的感性材料，在寫話時才感到言之有物。

2.3深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫話素材

多讀、熟讀、廣記，這是積累寫話素材的有效方法。生活是寫話的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫話素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。

2.4改變寫話教學評價方式的不足，豐富評價內容

1.教師應依照課標評價要求評價學生的寫話。一年級主要是寫好一句話為主，二年級則主要進行句群訓練。剛開始學習寫話時，不要要求太高，學生只要能把句子寫通順、寫完整、寫連貫、表達清楚就行，在教學時要做到循序漸進，逐步提高寫話習作要求。2.提供展示的舞臺。讓愿意展示的學生把自己的寫話讀給小伙伴們聽，教師要及時點評，并給予一定的肯定和表揚，讓學生體會成功的快樂，提高他們習作的積極性。3.重視說話、口語交際教學。說話、口語交際是習作的前奏，學生有話可說、有話想說，才能有話可寫，才能說清楚。如此，習作寫具體、寫完整就不難了。

結語

寫話教學方式要豐富多樣，要求應由淺入深，重點在于培養興趣，養成寫話的習慣。教師要為學生提供寫話的自由空間，激發學生的寫話熱情，讓寫話成為學生喜歡做的事情。只有小學生對寫話產生興趣，并多次體驗到成功的喜悅，長此以往，學生對習作的興趣也就自然產生了。

參考文獻

[1]華國棟.如何指導小學生積累寫話素材，2001：24