利用情境教學法發展小學生寫話能力的策略

謝夢帆

【摘? 要】小學生的寫話教學，要突出情境教學法的突出優勢，了解其在寫話教學中的建構基礎，明確情景教學方法在寫話教學教學中的實施步驟及情境教學方法在寫話教學中的深化及反思，讓學生在體驗中領會寫作技巧，綜合發展學生的讀寫能力。

隨著教學改革的不斷深入，教師從教學方法上不斷創新，不斷更新觀念，其中利用情境教學法發展小學生寫話能力的培養，彰顯了較突出的優勢，它尊重小學生年齡特點，也重視語言對話，發展學生的讀寫能力，對于閱讀與寫作則是不可小覷的教育策略。在小學語文中的教學改革中，突出了教與學的良好關系，構建寫話教學的高效有效。

1.情景教學法在寫話教學教學中的建構基礎

記得有句格言說得好：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”情境教學法則是對這句話的最好詮釋，它則是提倡創建情景、合作、對話等學習環境，達到對所學知識系統建構，通過學生對教學內容的親歷參與，可以獲得直接感知，寫出的內容會呈現真情實感，更富有感染力。教師要充分認知小學生寫作的水平以及語言詞匯積累現狀，傾聽學生的內心聲音，創建情境學習氛圍，激發學生關注語言的對話，關注詞匯組合，在情感激發中點燃學生的寫作欲望。情景教學法，也詮釋了陶行知老先生“教學做合一”的教育理念，與陶行知的思想相融合，無論是知識結構，還是學生經驗的積累，學生更容易在最短的時間內獲得最大的表達能力的提升。情景教學與學生體驗相輔相成，觸發了多重感官，獲得有效想法。轉變師生角色，優化教學過程，以最佳的教學方法，挖掘教育因素的潛能，使課堂效果更高效。

2.情景教學方法在寫話教學教學中的實施步驟

有價值意義的情境應該是這樣的：有內涵、有開放環境、有審美情趣，注重師生互動的。寫話教學中的情境教學，雖然不能體現知識的系統性和完整性，但是卻貼近學生的實際生活，學生更易于表達，樂于動筆描述情境內容與所思所想，是一種實踐性較強的寫話教學模式，也是是學生學好小學語文的主陣地，情境教學方法的創新，縮短了學習時間，學習效果事半功倍，情景教學法，在了解學生小學語文水平的基礎上，開展的創新教學方法，操作方法按照以下步驟落實操作。

第一步：確定教學內容。尊重學生的知識基礎，選擇適宜小學生的教學內容，充分挖掘學生感興趣的內容，立足于現實生活，挖掘教材本身蘊含的豐富情境內容。如富有哲理的小學語文故事;關于各種對話的即興表演;生活故事再現、具有語境感的教學資料等內容，內容畫面感強烈，認知方面富有爭議，容易產生話題，產生情感體驗，選擇的內容盡可能的貼近學生生活，關注學生的經驗水平，促進學生容易在對話中，在互動中獲得寫作靈感。

第二步：創設趣味情景。情景展現要體現學生的主體地位，教師盡可能的為學生創設條件，展現真實的情景，讓學生有身臨其境的感覺，才能激發思考的熱情，參與度才會提升才能言行一致、情感交融同步為作文寫作，比如：小小辯論賽。這是一種富有創造力和圖書語言能力的情境活動，師生共同構建趣味辯論平臺，學生根據真實的情景感知，真實的情節感知，豐富的辯論體驗內容，在面對面的辯論中，提升學生的口語表達能力及思考能力，辯論過程中，無論是認可的，還是反對的，都會讓學生產生積極的想法，在身臨其境的氛圍中，寫出的體驗更精彩，更情有所感，心有所思。

第三步：設計話題延伸情境表演內容。寫話過程，是有觀察--思考--表達的過程。寫作話題的產生來自于情景表演的現場體驗，它是師生共同參與的雙邊活動，學生方面，挖掘話題的藝術、質量以及解決的方法，最后獲得的效果，是學生創新參與情境體驗、思考的結果，整個過程促進學生認知，發展學生的寫作學習能力，也是積累語言詞句，建立發散性思維的重要舉措。教師方面，幫助學生構建問題，有效激發學生的作文情感，則體現教師綜合教學職業能力，也是彰顯教師知識結構和思想深度的重要指標。

第四步：體驗總結評價。教師與學生成功創建的情境行為，僅僅是寫話教學的開始部分，學生能突出寫作優勢，展現寫話能力，教師還要進一步拓展學生對經驗的反思與評價，概括在情景表現、話題參與的過程中，學生獲得直接的認知，還要指導學生情景體驗后的學生討論、挖掘素材，展現內涵的寫作的“點”，引發學生的思考，學會整理素材，從而找到寫話的“路”。通過寓教學內容于具體形象的情境轉化過程中，讓學生獲得潛移默化的教學暗示，獲得啟迪，喚醒對小學語文學習興趣，完成教學目標。

3.情境教學方法在寫話教學中的深化及反思

葉圣陶老先生曾經說過：寫真話、重創造、貴自能。情景教學方法，與學生的生活體驗息息相關，學生寫出的內容才會發乎心靈，利用情景教學突出寫話教學內容，有利于豐富體驗，課堂氣氛生動活潑，學習效率明顯提高，學生在情景展現中，融入情緒體驗，直觀感知情感、深層次理解情節發展主線、寫出的內容更有延展性，更能表達學生的想象力與思維拓展力。同時也改變了學生學習方式，建立主動探究，變學為思，變學為悟，讓學生的寫話與情境體驗深度對話，用心靈的感觸表達思想，語言表達應用能力也相應提升。情景教學方法，雖然有著獨特的教育價值，但要關注現代教學手段的恰當使用，節省情景表現的時間，還需要大量的實踐操作才能逐漸走向成熟。

寫話教學教學，要科學把握情境教學的規律，大膽嘗試，教師和學生要不斷挖掘適宜情境表現的教學材料，發展學生團隊之間的合作，豐富學生的經驗與體驗，促進寫話教學教學再上新臺階。

[1]蔣成璃;面向二十一世紀小學教師繼續教育叢書《特級教師教學論文薈萃》[J];浙江教育出版社;2002（01）

[2]崔巒;關于改進作文教學的建議[J];人教社小學語文網2005（07）