小學三年級學生數學學習情況調查報告

南曉霞

摘要：小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，更是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是一線教師特別關注的問題之一。因此，要全面的掌握三年級學生的數學學習情況就尤其重要。現針對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統計、分析研究，發現造成三年級小學生數學中存在的問題及產生問題的根源，我對我校三年級學生進行了調查分析。

關鍵詞：數學學習、調查分析、創新

一、調查對象及方法的確定

1.調查對象：三年級學生隨機抽取20人做調查問卷;家長隨機抽取10人訪談;部分數學老師訪談;

2.調查方法：本次調查采用調查問卷、訪談等方法。

3.調查內容：本次調查內容主要了解三年級學生數學學習的情況。

二、調查結果與分析

（一）現把學生調查情況報告如下：

調查實施

1、調查內容

調查問卷13道題目

2、調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽20名學生進行不記名問卷調查。

3、調查對象

本次調查對象是烏魯木齊市第八十八中學三年級部分學生20人。

4、調查步驟

9月17日問卷調查

9月18日統計、分析調查結果

9月19-24日深入研究撰寫調查報告

5、調查結果與分析

本次調查共發出20份問卷，收回20份。問卷涉及10個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

（1）、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有14名學生，占問卷學生的70%;比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的30%。

（2）、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%;一般的有13名學生，占問卷學生的65%;不確定的有6名學生，占問卷學生的30%。

（3）、做數學作業時你能做到獨立思考嗎？選能的有10名學生，占問卷學生的50%;選經常的有5名學生，占問卷學生的25%;選偶爾的有4名學生，占問卷學生的20%;選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。

（4）、你是否有過解決數學問題后的愉悅？選沒有的有4名學生，占問卷學生的20%;選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的45%;選經常有的有2名學生，占問卷學生的10%;選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的25%。

（5）、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的45%;選偶爾會的有10名學生，占問卷學生的50%;選每節課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。

（6）、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內容我已經懂了的有6名學生，占問卷學生的30%;選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的15%;選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%;選管不住自己的有9名學生，占問卷學生的45%。

（7）、你每天花在數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的15%;選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的15%;選半小時以內的有13名學生，占問卷學生的65%;選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。

（8）、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？選經常提出的有3名學生，占問卷學生的15%;選偶爾提出的有12名學生，占問卷學生的60%;選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%;選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的20%。

（9）、當你遇到數學難題時，你會怎么做？選先自己思考，不會再問的有11名占問卷學生的55%;選先問同學自己再做的有3名占問卷學生的15%;選先問老師自己再做的有5名占問卷學生的25%;選拋在一邊等老師講的有1名占問卷學生的5%。

（10）、在數學課上你參加過小組討論嗎？選經常討論的有10名占問卷學生的50%;偶爾討論的有5名占問卷學生的25%;選很少有討論的機會的有4名占問卷學生的20%;選不知道討論什么，有1名占問卷學生的5%。

（二）、家長訪談情況分析

在隨機抽取的10名家長訪談中發現：家長們普遍認為孩子的作業量多且形式單一，基本上只有書上現成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創造性的、形式多樣的家庭作業和多種數學學習形式，但是家長對于家庭教育并沒有很大的信心，孩子在家庭教育中對數學學習有很大缺失，家長過分依靠老師的作用而忽略家庭教育的重要性。

（三）、教師訪談情況分析

在抽取的部分教師訪談中發現：部分教師在訪談中說現在教師工作量大，教學已經是很少一部分工作了，很多的業務學習、培訓、開會、聽課、教研活動、寫資料等等一堆的事情導致教師不能進行分層性設計，有所針對性地做提問設計、環節銜接、激勵評價、多樣練習，但是確實沒有過多的時間去研究。大部分教師認為在其他工作量減少的情況下愿意抽出更多的時間去鉆研學生的數學學習，因為課堂才是老師的主戰場。

三、調查結論與建議

（一）調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科各個層次學生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對各個層次的學生進行適時、適當的激勵式評價。

3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

4、由于孩子智力有差異，有的問題老師講數遍，后進生依然不理解，難以記住。

5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經受學習的挫折，不愿意動腦筋，一遇到學習的困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

（二）建議

一是教師要研究教材和教法;

二是教師要有意識的強化現實的計算能力，要每天讓學生進行5分鐘的口算;

三是教師要多鼓勵學生提不同的數學問題;

四是要倡導學生的個性思維，對于有創新思維的學生要及時的給于鼓勵性評價;

五是在日常的數學教學中要重視學生的動手操作能力，多培養學生的數學預習的習慣;

六是多讓學生表達交流，學會聆聽;

七是在組織學生合作時要突出思維碰撞;讓孩子多質疑;

八是要加強對少數差生的輔導;

九是作業設計要新穎有效，分層設計作業。