試論小學語文教學中的情感教育的實施策略

王莉

摘要：小學階段是學生情感形成的重要階段，也是學生今后發展的關鍵時期。小學語文教師在教學工作中應該充分意識到情感教育的作用，以學生的情感狀況和認知能力為依據，積極創新情感教育的手段及方法，發揮出情感教育在語文教學中的作用，實現預期的教學效果。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文教學中的情感教育的實施策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育的實施;策略

引言

在小學語文教學中實施情感教育，已成為當前推動小學語文教學改革、促進其教學質量與水平提升的重要舉措。語文教師要善于發掘出教材中情感元素，充分尊重、關愛學生，不斷豐富學生的情感體驗;同時語文教師加強自身的情感修養，不斷探究更有特色的教學方式，創新情感教育教法。不論采用何種情感教育形式，教師都要從小學生的特性出發，并多鼓勵學生積極主動參與到課堂中進行情感的表達，引導學生以積極的心態對待學習和省會，在良好的情感體驗中形成獨立健全的人格。

1、在小學語文教學中引入情感教育的重要意義

語文學科不同于其他學科，語文的學習內容是非常富有感情色彩的，透過文字這種表達形式可以感受到作者的真情實感。但由于小學生人生閱歷不足，認知水平較低，很多情況下不能正確地理解文章要表達的情感。如果教師將情感教育引入語文教學中，可以幫助學生提升情感認知能力，對他們今后的人生觀、世界觀和價值觀的塑造也起到積極作用。小學生對這個世界充滿了好奇，迫不及待地想去探究，通過這樣的教育方式，可以調動學生對語文學習的積極性，不僅學到知識，學會抒發自己的情感，還增進了師生之間的感情交流。但情感教育的效果不是立竿見影，教師需要在漫長的過程中逐漸進行培養，讓學生體會語文學科的魅力。學生的情感世界非常單純，在教師準確、樂觀地引導下，他們能夠樹立正確的情感意識，避免受到外界的不利因素影響，產生負面的效果。

2、小學語文教學中的情感教育的現狀

小學生擅長模仿，教師的行為舉止和情感會在潛移默化之中對他們產生重要的影響。所以教師應以積極向上的情感態度去引導學生情感的健康發展，豐富學生的情感體驗。一旦教師自身缺乏良好的情感修養，就無法在日常的教學中對學生產生良性的影響。提高小學語文教師的情感素養對學生實施情感教育就顯得十分的重要。所以教師必須要正確認識和評價自己的情感，進行自我情感的培養，強化情感修養。只有教師自身的情感得到良好的發展，才能在教學過程中對學生產生正向的影響，促進學生情感的健康發展，一實現情感教育的高質量。

3、情感教育在小學語文教學的運用策略

3.1通過學習古詩詞進行情感教育

古詩詞的學習貫穿著整個學生時代，小學語文課本里所學的詩詞簡單易懂，但詩人的情感表達也需要教師在教學上進行重點引導，學生才能更好地理解詩詞背后的含義。比如學習李白的《靜夜思》，詩中沒有華麗的辭藻，只是敘述的語氣，學生很容易理解古詩想要表達的意思，但對詩人內心深處的情感可能體會不深。教師可以讓學生有感情的誦讀，并通過講解讓學生不僅掌握古詩中比喻、襯托等寫作手法，也透過寫作背景感受詩人在寂靜的月夜強烈的思鄉之情。這樣的教學方式不僅能讓學生在情感教育中熱愛古詩詞，學到詩詞文化知識，又能提升情感的認知能力。

3.2處理好師生之間的情感關系

對小學生來說，教師是除了家長之外長時間相處的人，在潛移默化中也會對學生產生影響。許多教師認為自己與學生有一定的年齡差距，難免會存在一些代溝，使得師生之間缺乏良好的溝通，對建立良好的師生關系極為不利。所以教師在教學中要主動與學生進行溝通，多開展一些師生交流會，利用課余時間幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，積極主動關心學生的情況，增進師生的友誼，填補由于年齡產生的代溝。

3.3挖掘教材情感因素

在新課程改革逐步深入的背景下，小學語文教材愈加完整，課文種類越來越豐富，教師在針對這些種類多樣的教材進行對課文的教學時，必須要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，進而為情感教育提供全新的思路。對于小學語文教材來說，其蘊含的情感因素包括隱性情感和顯性情感，其中前者需要教師進一步的整理與挖掘，向學生詳細介紹、仔細分析，讓小學生深刻感受課文中隱含的情感因素。后者多在課文中直接體現，只需教師稍加引導，學生即可掌握文本表達的思想情感，如課文《金色的魚鉤》中，老班長不舍得吃僅剩的食物，善意欺騙其他人說自己已吃過，其中班長與小梁之間的對話有著深刻的內涵，教師可引導學生反復閱讀該部分內容，讓學生感受老班長美好的精神品格。

3.4創設情景教學

在小學語文課堂教學中，教師應當創設情景教學，通過情感方面來營造出良好的教學氛圍，以此來引起學生在情感上的共鳴。教師在教學過程中，不僅是傳授語文知識，更多的是需要挖缺出小學語文教材中的情感價值，并利用其教學資源設計出良好的情感教學氛圍。情感教學的建立，能更有效地促進學生與教師進行真實情感的交流，增加學生在學習小學語文中與教師的情感互動，從而建立出良好的師生關系。小學這個時期的學生容易被新鮮的事務所吸引，對書中的故事情節也較為好奇，教師可抓住小學生這一特征，展開情感教學工作。

4.結語

綜上所述，小學生處于情感培育和發展的重要階段，小學語文教師應該從學生的理解能力與性格特點出發，采用科學有效的方式來實施情感教育，如合理創設教學情境、恰當運用多媒體技術、充分挖掘教材情感因素、注重與生活實際的聯系等。這樣才能將情感教育貫徹落實到小學語文教學中，豐富學生的情感體驗，培養學生健全的人格，實現學生未來的健康成長與全面發展。

參考文獻

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