講究效率，復習別樣精彩

鄭美花

摘要：為了提高教學質量，在復習階段，老師們可謂是用心良苦，加班加點。然而，很多老師看到一大堆的復習卷，便使出題海戰術，不僅自己亂了陣腳，學生也被老師、試卷搞得暈頭轉向，味同嚼蠟，苦不堪言。學生不停地讀、背、抄、做，課上老師講得唾沫橫飛，口干舌燥，學生被疲勞炮轟得頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然。試想：這樣的復習有效率嗎？如何提高復習的有效性是值得我們深思的問題。

關鍵詞：有效復習;復習目標;回歸原點

“怎么錯得一塌糊涂？選擇題的正確率還不到一半”“教過的內容都不考，考的都沒教過？我真不知道怎么教語文了？”……自從考試命題方向180度轉彎后，我常聽到許多老師類似的話語。與其說是抱怨，不如說是迷茫。反觀自己，多少個寧靜的夜晚，周圍一片漆黑，只有泛黃的日光燈和一摞厚厚的試卷相伴。我頗有節奏地批改試卷，不時發出輕輕的嘆息聲。面對如今的考試方向，我也曾經感到迷茫、無助、無奈。

一、有效復習的前提——依綱據本，制定復習目標

復習是學生再現認知的過程，在這個過程中應重視滲透策略意識。語文老師應認真研讀《語文課程標準》，結合本學段要掌握的知識目標，分階段制定復習目標，梳理復習要點，體現復習的整體性、系統性、針對性。

在復習過程中，老師和學生的思路一定要清晰，圍繞階段目標展開復習，切不可盲目地做題、講題。有了清晰的主線，引導學生梳理知識點，形成整體的知識結構，復習才能做到省時高效。讓學生在“溫故”的同時獲得新知，在原有的基礎上提高，培養新能力，這才是我們的最終目的。

二、有效復習的關鍵——關注能力，引領自主復習

制定好合理的復習計劃后，如何有效地進行復習，學生的學習狀態至關重要。教師的“一言堂”復習方式，極為低效，因為學生提不起興趣，大腦處于疲勞狀態，可謂是“左耳進，右耳出”，甚至有的學生一直處于“掉線”狀態。因此，改變以教師為主的的“滿堂灌”的教學方式，引領學生主動參與復習，以游戲和活動的方式來調動學生的積極性，可達到事半功倍的效果。

1.回歸原點，激勵為主

對于階段一的復習，鞏固字詞，可讓學生翻翻自己的生字本，看看哪些字詞容易寫錯，給班上同學來個“溫馨小提示”，可以同桌或小組合作的方式，由小組長來負責聽寫，引導學生改正，比一比哪個小組的聽寫掌握得最好，給每個小組積分，適時地激勵學生。而對于在生字詞方面有缺漏點的學生，尤其是學困生，采取二次聽寫的方式，同樣以鼓勵為主。

2.回歸本體，能力為主

關注學生的語文學習能力，培養學生的語文素養是語文學習的核心。復習時，要講究方法的新穎、有趣。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。充分發揮學生的自主性，開展知識擂臺賽、搶答游戲、出測試卷等方式，如此關注學情，學生積極動腦，積極參與，復習的效率大大提高。在放手的同時離不開教師的引領，引導學生培養語文學習的能力。

例如：復習《四季童話》一課，老師先退居幕后，讓學生自主積累本課的好詞佳句，自主賞析。偶爾來個“客串”，啟發學生拓展訓練，進行發散思維，引導學生積累四季的成語和古詩等。“一石激起千層浪”，平時重視語言積累的學生躍躍欲試，有的吟詩作對，有的說出詩人和朝代，考考其他同學說出詩句。有些學生更精妙，創設情境，讓大家填詩句……

給學生搭建一個舞臺，你會發現有時學生的精彩分享是我們始料未及的，而這也是課堂的魅力之處，語文的“源頭活水”！

三、有效復習的保障——精選習題，聚焦“生長點”

1.精選習題

題海戰術，貪多嚼不爛，最終消化不了。復習階段的習題，應少而精。由于學生的知識水平存在很大的差異，對所學的知識掌握程度也不同。教師教師選習題時既要考慮到學生認知結構的普遍現象，又要考慮到學生個別差異的現象，因此，選擇復習題一定要精心，要針對教學重點、難點設計既能鞏固知識又有啟發性的習題，要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業。同時還可實施分層布置作業，以達到培優轉差的目的。

例如：白茫茫、千里迢迢、津津有味、喜新厭舊、又蹦又跳等詞語，學習時可采用以下方法：⑴讓學生說說構詞方式。⑵讓學生照樣子寫三個。⑶讓學生當小老師互批。⑷選其中的幾個詞語說話。

對于優秀的學生不滿足于此，鼓勵他們多積累這樣的詞語，拓展更多不同結構特點的詞語。

2.精心講評

教師批改作業時存在的問題，特別是較多學生有誤的，作為重點講評內容。每種題型，抓住典型題目，舉一反三，講清解題思路和答題技巧。當然，這一過程是引導學生通過觀察、比較，從而掌握答題的方法，從而提高復習的效率。

在句式訓練方面，把字句和被字句的改寫，總體掌握得較好。復習時，簡單帶過。而直述句改為轉述句也是班上學生掌握得不好的題型。我先出示例題：李老師對我說：“你幫我把作業收上來，拿到辦公室。”讓學生讀一讀這句話，找出人稱的不同，再讓學生嘗試將這句話轉述給其他同學——然后引導學生體會轉述句的改寫特點：改標點符號、改人稱等。學生改后再讀一讀，加以比較。最后結合幾道習題，加以鞏固。

總之，復習時，更應給學生一個展示自我的舞臺，引導學生學會自己梳理、總結、提高，增強復習的趣味性，注意勞逸結合，把握復習的節奏，以各種有趣的活動貫穿復習，培養學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的語文素養。教師，應在教育對象與教學內容之間尋求最佳的契合。反復吟唱無閑筆，靜心回眸自有神。讓自己的課堂變成師生共學、生命綻放的圣地，這圣地，有你，有我，有精彩！

參考文獻：

[1]小學語文復習教學策略研究[J].朱再剩.當代教研論叢.2016（01）

[2]淺析如何上好語文復習課[J].裴紅標.小學教學參考.2015（25）