大數據環境下小學語文學科質量測評的探索和實踐

李利英

摘要：大數據作為一種科學技術、思維方式和社會文化，是各行各業不可或缺的重要資源。學校教學管理作為人才培養的重要組成部分，與大數據密不可分。在大數據環境下管理教學的應用可以使小學教學管理更加科學有效。基于大數據的時代的特點和在小學語文學科質量教學管理的信息化建設，本文對大數據環境下小學語文學科質量測評進行深入研究，并討論了如何提高小學語文學科教學質量的科學性及實效性，以期待在小學語文學科的教學質量中取得良好的成效。

關鍵詞：大數據環境;教學現狀;語文學科質量測評;探索研究

引言：大數據從某種程度上來說是一個數量非常大的數據的一個集合，其特點首先是所儲存的數據量非常大，其次是大數據的變化非常的快，還有就是大數據的構成相對復雜，并且擁有著很大的價值，總的來說大數據就是量大、樣多、速高、精準，對于學生總體成績有著重要的影響。

一、大數據環境下小學語文學科教學面臨的挑戰

在小學語文學科質量測評的教學過程中，學生可以找到他們所需要的任何信息在互聯網上，，也可以通過各種教學平臺和學習平臺，找到相應的答案，在線解決方案還可以顯示不同的選擇，任何知識都可以通過網絡獲得的。那么小學語文教學應該如何改變呢？面對如此激烈的競爭，如何體現其特色和價值顯得尤為重要。在實際的生活中我們不難發現，盡管大數據網絡資源如何為學生帶來便利，但由于這種方便，使得學生產生了依賴心理，對于知識的記憶力和重視程度，反而顯得越來越低，其基礎知識不夠扎實，對于學習中出現的問題做不到舉一反三，長此以往，不僅使得語文教學質量和效率得不到提高，還影響學生對語文學科的學習興趣。

二、大數據環境下小學語文學科質量測評體系構建的現狀

1.教學質量測評機制缺乏

在大數據環境下小學語文學科教學質量測評體系的建設，要符合高效的實際情況和發展特點，形成具有自身特點的教學質量監控與評價指標體系。但是在小學語文教學質量測評體系的構建上，學校沒有發揮好質量測評的作用，在部門、分中心，任課教師層面上，對教學質量測評認識不夠，不能形成一個系統的教學質量體系，最終導致不能很好的建立教學質量測評體系。

2.教學質量監控觀念落后

大數據環境下有些小學語文教學質量監控體系的建設更多偏向于理論方面，而忽視了實際操作的重要性，但是也沒有注意到測評也是小學語文教學的基礎工作，缺乏標準化的教學質量測評體系和系統，對教學質量評價工作的開展是有一定影響的。

3.質量測評的標準不完善

在大數據環境的影響下，有些小學的語文教師為了提高學科的教學質量和效率，往往忽視了學生的實際的學習情況，在對學科進行質量測評的時候使用的標準會出現差異性，對于學習優秀的學生是一個標準，對學習存在問題是另一標準。如果語文教師在質量測評的時候沒有統一的標準，不僅會影響學生的學習興趣，還導致教學工作無法順利進行。

三、大數據環境下小學語文學科質量測評實踐

1.促進教學質量保障系統的構建

在小學語文教學的過程中，學科的質量測評是促進教學質量保障系統的重要方法之一，通過大數據環境下的技術支持，教師可以根據學生的學習情況和教學情況，設置不同的質量測評體系。例如外部支持保障系統，學校支持保障系統與電子技術支持保障系統，來滿足需的教學質量測評的各種因素。以教學質量管理的現代化、網絡化和實時化，可以實現在線教學質量測評。通過對教學質量測評數據和質量評價體系數據的收集與分析，生成質量管理決策控制系統資源，實現大數據環境下的教學質量測評系統的建設。

2.減小教學差距，實現教學資源的共享

從我國小學教育資源的分布來看，東西部差距仍然很大。目前，東部地區擁有優質的師資、設備資源和大量的資金支持。如今在大數據環境的影響下，小學的教學資源和學科質量測評模式可以通過網絡課程的教學模式進行同步和共享，大大縮小了各個學校之間的教學水平差距。在大數據環境下，大量的學科質量測評內容以數據的形式存在于公共網絡和計算機硬件設施中。所以小學語文教師首先要以包容的態度對待網絡資源的共享，積極探索優質的網絡教學資源，收集整理相關專業作為教學資源進行共享，保證自己學科質量測評在教學中能夠發揮它最大的優勢，使得各個不同學校的老師能夠共享優質的資源。

3.改進學生評價模型

在大數據環境的影響下，小學課程教學改革應堅持以學生為中心的原則。目前，在小學語文課程學習過程中，學生最關心的是評價機制。在教學改革中，如果單純優化教學內容而沒有相應的評價機制，教學改革的內容很快就會流于形式，無法實施。因此對于在課程教學中實施的先進的教學形式，也要完善學生的評價機制。例如，在網絡資源教學中，不僅要求學生完成規定的視頻教學內容和時間，還要求學生在課后完成相關的練習或課題總結。只有將學習時間的靈活性與學習管理的嚴謹性相結合，才能保證網絡教學的順利進行。同時，在大數據環境影響下，小學語文學科質量測評也是非常重要的，這對于學生來講不僅可以提高的他們的學習成績，還能保證教師能從中取長補短的提高教學質量。

4.提高教學質量評價體系的構建

在小學語文教學質量測評體系中，教學質量評價沒有得到重視，教學質量評價太傳統，評估過程不規范，評估數據處理不科學，沒有有效利用信息技術進行有針對性的處理使得教學質量監控與評價脫節。針對這一問題，可以采用大數據背景，從構建教學質量評價體系入手。通過建立教學評價對象數據庫，可以根據不同的目的形成不同類型的教學評價，如合格評價、抽樣評價和選擇評價。根據教學評價的類型建立教學評價指標體系，確定教學評價的評價標準，形成教學對教學評價效果的反饋。

結束語：總之，在大數據時代背景下，小學語文學科質量測評教學帶來了挑戰。我們應該不斷改進和優化我們的教學理念、教學方法和教學模式，從而有效地提高教學質量和教學效果，在一定程度上為學生的學習和生活創造更多的積極因素。

參考文獻：

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