開學第一課和數學目錄的邂逅

吳元井

摘? 要：當開學第一課，遇到目錄，又遇到數學，就產生了開學第一課數學目錄課。開學第一課數學目錄課，所承載的獨特價值。讓兒童經歷收心、明理、求聯和提升中，喚起新學期數學學習的興趣與期待，培養學生的數學能力，進而體會整體建構學習的意義。

關鍵詞：開學第一課;數學目錄課;整體

穿越五千年時光，聽他們講述中華驕傲……在董卿和撒貝寧兩位精彩的主持下，吸引著全國的中小學觀看開學第一課。自2008年起，教育部與央視合作的大型公益節目，于每年新學年之際推出，供全國中小學生收看。開學第一課可謂上升到國家層面，其意義不言而喻。

作為小學數學學科，開學第一課究竟該上什么、怎么上，學生該學什么、怎么學，成為近年來教師困惑和探討的課題。有調查顯示：44%的教師認為，開學第一課不上“正課”，按部就班地總結總結假期活動，講講課堂思維習慣、作業格式要求、新學期學習計劃等等。也有46%的教師持有這樣的觀點，“開學第一課”直接上新學期新單元第一課時的內容，一如既往地上正常數學“正課”不就行了。開學第一課，到底上什么課呢？近年來，有不少的教師開發目錄課。筆者結合自己多年的目錄課教學，談談自己粗淺的做法。

1.數學目錄課——導入中“收心”

師：今天是新學期的開學第一課，你覺得這節課會學生什么內容？請你把數學書翻到要學的那一頁。

（學生翻書，師巡視）

師：老師觀察到同學們都把書翻到了“四則運算”這一頁，大家看看下面的頁碼是？

生：第2頁。

師：啊？開學第一課對應的頁碼不是第1頁竟然是第2頁，這是怎么回事？我們把書翻到前一頁，你看到了什么？

生：是目錄。

師：當我們拿到一本新書，想要最快的知道整本書大致包括哪些內容，你有什么好辦法？

生：看目錄。（出示下圖）

師：的確，這一張簡簡單單的目錄，蘊藏著不少的學問，今天，我們就一起來學習目錄課。

經過相對較長的假期后，小學生再次步入新學期、走進新課堂，他們的注意力集中時間是很低的，這是小學生的年齡和心理特征所決定的。作為數學老師，我們要做好學生的“收心”工作。如何把學生的心收回到課堂呢？

用我們的開學第一課——目錄課。讓學生拿出新的數學課本，吸引其注意力，引發每一位孩子在新的學期都有新的打算、新的期待。新的學期開始了，看著自己喜歡的單元，聊出自己的成功感。在寬松、互動的課堂氛圍中，引導學生進入新學期的學習狀態，將學生的心收回到久別的課堂。

2.數學目錄課——探索明重點

師：請大家看目錄，我們觀察這個學期總共有幾個單元，分別是什么內容，都在哪頁？

生：這個學期我們總共要學10個單元。

第1單元是“四則運算”，在第2頁;

第2單元是“觀察物體（二）”，在第13頁;

……

第10單元是“總復習”，在第108頁。

（師結合學生的發言引導在數軸的相應位置下出標題、上標頁碼，如下圖）

……

師：再看目錄，哪些單元的學習內容多些，哪些少些呢？

生：第1單元是“四則運算”，大約11頁;第3單元是“運算定律”，大約15頁;第4單元是“小數的意義和性質”，大約27頁……

師：你是怎么知道的？

生：通過單元起始頁碼就能知道。

生：頁碼相差大，頁數多，內容就多一些;頁碼相差少的單元內容就少些。

師：很有數學頭腦！從中還能進一步知道什么？

生：內容多的單元學習時間要長。

生：我覺得內容多、學習時間長的單元可能學習內容更重要一些。

生：內容多的單元，知識點多，內容比較難理解，大家要做好準備。

師：從這張目錄中我們居然發現了學習什么，還能進一步知道這個學期的重點學生有運算定律、小數的意義與性質、小數的加法和減法和三角形。

新的學期，對于開學第一課的學習內容，學生的心理都是懷著一份新鮮感、期待感。借此，讓學生翻開數學課本，閱讀教材首頁的目錄。看出一個學期的內容，有數學知識推測出一個學期的重點。

3.數學目錄課——梳理求聯系

（一）單元間橫向關系的梳理

師：第三次看目錄，你有什么想講的？

生：我看到了小數有兩個單元。

生：營養午餐，跟我們的營養餐一樣嗎？

生：雞兔同籠是什么意思？

生：怎么觀察物體后面有個（二），圖形運動后面也有個（二）呢？

大部分學生忍不住說：肯定在前面學過了，前面有一。

師：會有三嗎？

生：也是有可能的。

……

師：剛才第三次看目錄，發現有些單元內容關系密切一些？請你把關系更接近、具有相同特點的單元放在一起，然后想一想、說一說為什么要這樣放。先獨立思考，再合作交流。

生1：我總共分五類，我是這樣分的：四則運算和運算定律，與運算有關;小數的意義和性質與小數的加法和減法，都是小數的學習;觀察物體、圖形運動和三角形一起，都與圖形有關;平均分與條形統計圖與數學廣角，考試的時候都放在一起;營養午餐自己一類。

生2：我是分成三類，我是這樣分的：第1、3、4、6單元都跟數有關;第2、5、7單元都跟圖有關;第9單元是廣角的知識。

師：你們的分析都有自己的思考！每個人心中確定的標準不同，結果也就不同了。只要有自己的思考，并且有正當的劃分理由，你的劃分結果就是合理的。

（二）知識間的縱向關系梳理

師：本學期我們首先要學習“四則運算”，四則運算是什么運算？

生：加、減、乘、除。

師：回憶我們曾經學習的知識……

開學第一課，通過目錄課的教學，讓學生整體梳理本學期要學習知識間的聯系，既能對新知內容進行預熱，又能借此喚醒學生對舊知的會議。這里的目錄教學起到了承上啟下，搭建新舊知識橋梁的作用，理清知識的前后聯系，進一步體會內在聯系。

4.數學目錄課——總結促提升

師：回顧這節課目錄課，談談你有什么收獲？

生：這節課與以前的課不一樣，沒有想到目錄里藏著這么多秘密。

生：我印象最深刻的是今天看以前的知識好簡單，聊得很開心。

生：這節課，讓我知道了這個學期學習的內容，知道了重點;讓我知道了努力的目標，我很期待下面的學習。

師：那就讓我們帶著對數學學習的美好期待一起走入新學期！

目錄是一本書的眼睛。因而，要學好一本書，讀好一本書，用好一本書，就要認真研究運用目錄這個眼睛，先從目錄開始。當目錄和開學第一課相遇，就開啟了學生新學期的學習之旅。

參考文獻：

1.《小學數學教師》2017年第7、8期合刊

2.《江蘇教育研究》2017年·7B/8B

3.《教師教學用書四年級下冊》2014年第1版