趙輝
摘要:小學語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣,教學更簡便。自制教具能非常有效的鍛煉學生自主探究、小組合作、動手操作等能力,讓每個學生的能力都得到充分的發揮。
關鍵詞:課堂更有趣;自主探究;過于復雜;頻率
引言:自制教具在小學的教學中,一般應用到數學和科學,較為直觀,能非常好的幫助學生理解知識,接受新知識更為直觀。要闡述的觀點是小學語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣,教學更簡便。
一、自制教具在小學語文教學應用中的重要作用
隨著科學技術的不斷發展,課堂對教師的要求也不斷提高,教師要想方設法改進自己的教學模式,課堂中引入新鮮血液。我們都知道,教具一般都是數學課使用的頻率比較高,教具的使用比較直觀,學生理解會比較容易。語文課中是不是也需要教具呢?是的,也是非常有必要的。
例如,我在教學《雷雨》這篇課文時,就使用了簡單的教具,是臨時想出來的?!独子辍分杏芯湓捳f一只蜘蛛“垂”下來。為了讓孩子們更好的理解“垂”的含義,我讓他們試著換個詞,好多孩子換成了“掉”、“爬”等詞語,學生分析這幾個詞語的不同時,總是不能抓住重點。我臨時想起了,自制個教具吧,我找到一段細線,一頭捆上了一段粉筆。細線就是蜘蛛的絲,粉筆就是蜘蛛。讓學生自己來演示什么是“垂”、“掉”、“爬”。這樣更直觀、形象,學生理解起來就容易了,更能體會作者為什么用“垂”,這樣就能收到良好的教學效果。
二、自制教具讓課堂變得更有趣
《教學大綱》中一直在強調要注重學生自主探究、小組合作、動手操作等能力的培養,我們語文課也需要學生能力的提升,讓盡可能多的孩子參與到師生的互動中來。自制教具就能非常有效的鍛煉學生自主探究、小組合作、動手操作等能力。
例如二年級有篇課文《植物媽媽有辦法》。為了讓七八歲的孩子更容易理解不同植物傳播種子的不同方法,我除了制作課件外,還布置了一個小作業——自制教具。文中提到的種子如果能在生活中找到,就用實物,如果不能夠找到,就用自制教具。其中蒼耳的種子,在生活中不常見。我小的時候,馬路邊偶爾還能看見,可是現在基本都種上花草了,幾乎看不見蒼耳了。有的孩子從電腦上搜集圖片,找到蒼耳的種子的樣子,照著做了稍微大一點的蒼耳,為了體現出蒼耳上面都是小刺,可以粘在動物的皮毛上,他們動腦筋想辦法,在“蒼耳”的表面粘上了雙面膠。效果非常好,表演的時候,只要是某個孩子從“蒼耳”邊上一過,就會粘在衣服上,被帶到了其他的地方。這節課學生參與率高,活動積極,課堂氣氛活躍,效果明顯,我相信這節課也會讓孩子們銘記一生。
三、自制教具切記過于復雜
有一次我在城里的一個小學參觀學習,老師講授的是《春天》這篇課文。有個孩子自制了教具。應該是在家長的共同幫助下共同完成的。她為了顯示春天對人們的饋贈,自制了“小毛猴”。這個小毛猴是什么呢?身子是玉蘭花的種子,頭和四肢是知了外皮上的頭和四肢。制作的非常精美,但是太費時間了,對于一個一年級的孩子來說,難度太大了。首先玉蘭樹一般都比較高,我們一般都是在下面撿花瓣,很少有人爬到樹上夠種子。種子摘下來后,需要用刀子把種子清理干凈,只是光滑的種子。知了的皮也不容易找到了,要用剪刀剪下頭,四肢。干的知了皮是非常容易斷裂的,所以這些工作都需要家長來做。雖然作品很完美,但是對于一年級的孩子根本完成不了,學生參與的部分應該不多,無形中增加了家長的負擔,也沒有起到自己教具、學具的目的。
四、自制教具切記使用頻率過于頻繁
自制教具的目的就是讓學生理解內容簡便,所以不能使用的過于頻繁,給學生增加負擔。教師可以把制作的比較好的教具再加工。教具要擺放有序,根據需求把先使用的放在左面。語文注重培養學生的觀察能力,我們自制教具要讓學生認真觀察,發現其中的奧秘,不能每節課中都使用,使用次數過多,就讓學生有了審美疲勞,失去興趣。
結語:總之,語文教學中也需要自制教具,我們要充分發揮教具的優點,讓學生動腦筋,小組合作,動手操作。教師要根據學生的年齡特點、心理特點以及現有的知識水平安排教具的設計,滿足每個學生不同的需求,讓每個學生的能力都得到充分的發揮。
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