教具在語文課堂中的應用

趙輝

摘要：小學語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣，教學更簡便。自制教具能非常有效的鍛煉學生自主探究、小組合作、動手操作等能力，讓每個學生的能力都得到充分的發揮。

關鍵詞：課堂更有趣;自主探究;過于復雜;頻率

引言：自制教具在小學的教學中，一般應用到數學和科學，較為直觀，能非常好的幫助學生理解知識，接受新知識更為直觀。要闡述的觀點是小學語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣，教學更簡便。

一、自制教具在小學語文教學應用中的重要作用

隨著科學技術的不斷發展，課堂對教師的要求也不斷提高，教師要想方設法改進自己的教學模式，課堂中引入新鮮血液。我們都知道，教具一般都是數學課使用的頻率比較高，教具的使用比較直觀，學生理解會比較容易。語文課中是不是也需要教具呢？是的，也是非常有必要的。

例如，我在教學《雷雨》這篇課文時，就使用了簡單的教具，是臨時想出來的?！独子辍分杏芯湓捳f一只蜘蛛“垂”下來。為了讓孩子們更好的理解“垂”的含義，我讓他們試著換個詞，好多孩子換成了“掉”、“爬”等詞語，學生分析這幾個詞語的不同時，總是不能抓住重點。我臨時想起了，自制個教具吧，我找到一段細線，一頭捆上了一段粉筆。細線就是蜘蛛的絲，粉筆就是蜘蛛。讓學生自己來演示什么是“垂”、“掉”、“爬”。這樣更直觀、形象，學生理解起來就容易了，更能體會作者為什么用“垂”，這樣就能收到良好的教學效果。

二、自制教具讓課堂變得更有趣

《教學大綱》中一直在強調要注重學生自主探究、小組合作、動手操作等能力的培養，我們語文課也需要學生能力的提升，讓盡可能多的孩子參與到師生的互動中來。自制教具就能非常有效的鍛煉學生自主探究、小組合作、動手操作等能力。

例如二年級有篇課文《植物媽媽有辦法》。為了讓七八歲的孩子更容易理解不同植物傳播種子的不同方法，我除了制作課件外，還布置了一個小作業——自制教具。文中提到的種子如果能在生活中找到，就用實物，如果不能夠找到，就用自制教具。其中蒼耳的種子，在生活中不常見。我小的時候，馬路邊偶爾還能看見，可是現在基本都種上花草了，幾乎看不見蒼耳了。有的孩子從電腦上搜集圖片，找到蒼耳的種子的樣子，照著做了稍微大一點的蒼耳，為了體現出蒼耳上面都是小刺，可以粘在動物的皮毛上，他們動腦筋想辦法，在“蒼耳”的表面粘上了雙面膠。效果非常好，表演的時候，只要是某個孩子從“蒼耳”邊上一過，就會粘在衣服上，被帶到了其他的地方。這節課學生參與率高，活動積極，課堂氣氛活躍，效果明顯，我相信這節課也會讓孩子們銘記一生。

三、自制教具切記過于復雜

有一次我在城里的一個小學參觀學習，老師講授的是《春天》這篇課文。有個孩子自制了教具。應該是在家長的共同幫助下共同完成的。她為了顯示春天對人們的饋贈，自制了“小毛猴”。這個小毛猴是什么呢？身子是玉蘭花的種子，頭和四肢是知了外皮上的頭和四肢。制作的非常精美，但是太費時間了，對于一個一年級的孩子來說，難度太大了。首先玉蘭樹一般都比較高，我們一般都是在下面撿花瓣，很少有人爬到樹上夠種子。種子摘下來后，需要用刀子把種子清理干凈，只是光滑的種子。知了的皮也不容易找到了，要用剪刀剪下頭，四肢。干的知了皮是非常容易斷裂的，所以這些工作都需要家長來做。雖然作品很完美，但是對于一年級的孩子根本完成不了，學生參與的部分應該不多，無形中增加了家長的負擔，也沒有起到自己教具、學具的目的。

四、自制教具切記使用頻率過于頻繁

自制教具的目的就是讓學生理解內容簡便，所以不能使用的過于頻繁，給學生增加負擔。教師可以把制作的比較好的教具再加工。教具要擺放有序，根據需求把先使用的放在左面。語文注重培養學生的觀察能力，我們自制教具要讓學生認真觀察，發現其中的奧秘，不能每節課中都使用，使用次數過多，就讓學生有了審美疲勞，失去興趣。

結語：總之，語文教學中也需要自制教具，我們要充分發揮教具的優點，讓學生動腦筋，小組合作，動手操作。教師要根據學生的年齡特點、心理特點以及現有的知識水平安排教具的設計，滿足每個學生不同的需求，讓每個學生的能力都得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]楊淑娜，夏金海.運用自制教具激發小學生語文學習興趣[J].中國教育技術裝備，2017（17）：93-94.

[2]王敏.自制教具在小學語文教學中的應用實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：45-46.

[3]龔雪元.開發自制教具? 豐富語文教學[J].實驗教學與儀器，2010，27（10）：50.

[4]陳春燕.自制教具在中學語文教學中的功能與作用[J].實驗教學與儀器，2009，26（12）：46-47.