教具在語文課堂中的應(yīng)用

趙輝

摘要：小學(xué)語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣，教學(xué)更簡(jiǎn)便。自制教具能非常有效的鍛煉學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手操作等能力，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課堂更有趣;自主探究;過于復(fù)雜;頻率

引言：自制教具在小學(xué)的教學(xué)中，一般應(yīng)用到數(shù)學(xué)和科學(xué)，較為直觀，能非常好的幫助學(xué)生理解知識(shí)，接受新知識(shí)更為直觀。要闡述的觀點(diǎn)是小學(xué)語文也需要自制教具、自制教具讓教師的課堂更有趣，教學(xué)更簡(jiǎn)便。

一、自制教具在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的重要作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂對(duì)教師的要求也不斷提高，教師要想方設(shè)法改進(jìn)自己的教學(xué)模式，課堂中引入新鮮血液。我們都知道，教具一般都是數(shù)學(xué)課使用的頻率比較高，教具的使用比較直觀，學(xué)生理解會(huì)比較容易。語文課中是不是也需要教具呢？是的，也是非常有必要的。

例如，我在教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，就使用了簡(jiǎn)單的教具，是臨時(shí)想出來的。《雷雨》中有句話說一只蜘蛛“垂”下來。為了讓孩子們更好的理解“垂”的含義，我讓他們?cè)囍鴵Q個(gè)詞，好多孩子換成了“掉”、“爬”等詞語，學(xué)生分析這幾個(gè)詞語的不同時(shí)，總是不能抓住重點(diǎn)。我臨時(shí)想起了，自制個(gè)教具吧，我找到一段細(xì)線，一頭捆上了一段粉筆。細(xì)線就是蜘蛛的絲，粉筆就是蜘蛛。讓學(xué)生自己來演示什么是“垂”、“掉”、“爬”。這樣更直觀、形象，學(xué)生理解起來就容易了，更能體會(huì)作者為什么用“垂”，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

二、自制教具讓課堂變得更有趣

《教學(xué)大綱》中一直在強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手操作等能力的培養(yǎng)，我們語文課也需要學(xué)生能力的提升，讓盡可能多的孩子參與到師生的互動(dòng)中來。自制教具就能非常有效的鍛煉學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手操作等能力。

例如二年級(jí)有篇課文《植物媽媽有辦法》。為了讓七八歲的孩子更容易理解不同植物傳播種子的不同方法，我除了制作課件外，還布置了一個(gè)小作業(yè)——自制教具。文中提到的種子如果能在生活中找到，就用實(shí)物，如果不能夠找到，就用自制教具。其中蒼耳的種子，在生活中不常見。我小的時(shí)候，馬路邊偶爾還能看見，可是現(xiàn)在基本都種上花草了，幾乎看不見蒼耳了。有的孩子從電腦上搜集圖片，找到蒼耳的種子的樣子，照著做了稍微大一點(diǎn)的蒼耳，為了體現(xiàn)出蒼耳上面都是小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，他們動(dòng)腦筋想辦法，在“蒼耳”的表面粘上了雙面膠。效果非常好，表演的時(shí)候，只要是某個(gè)孩子從“蒼耳”邊上一過，就會(huì)粘在衣服上，被帶到了其他的地方。這節(jié)課學(xué)生參與率高，活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，效果明顯，我相信這節(jié)課也會(huì)讓孩子們銘記一生。

三、自制教具切記過于復(fù)雜

有一次我在城里的一個(gè)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，老師講授的是《春天》這篇課文。有個(gè)孩子自制了教具。應(yīng)該是在家長(zhǎng)的共同幫助下共同完成的。她為了顯示春天對(duì)人們的饋贈(zèng)，自制了“小毛猴”。這個(gè)小毛猴是什么呢？身子是玉蘭花的種子，頭和四肢是知了外皮上的頭和四肢。制作的非常精美，但是太費(fèi)時(shí)間了，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子來說，難度太大了。首先玉蘭樹一般都比較高，我們一般都是在下面撿花瓣，很少有人爬到樹上夠種子。種子摘下來后，需要用刀子把種子清理干凈，只是光滑的種子。知了的皮也不容易找到了，要用剪刀剪下頭，四肢。干的知了皮是非常容易斷裂的，所以這些工作都需要家長(zhǎng)來做。雖然作品很完美，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子根本完成不了，學(xué)生參與的部分應(yīng)該不多，無形中增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也沒有起到自己教具、學(xué)具的目的。

四、自制教具切記使用頻率過于頻繁

自制教具的目的就是讓學(xué)生理解內(nèi)容簡(jiǎn)便，所以不能使用的過于頻繁，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。教師可以把制作的比較好的教具再加工。教具要擺放有序，根據(jù)需求把先使用的放在左面。語文注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們自制教具要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，不能每節(jié)課中都使用，使用次數(shù)過多，就讓學(xué)生有了審美疲勞，失去興趣。

結(jié)語：總之，語文教學(xué)中也需要自制教具，我們要充分發(fā)揮教具的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，小組合作，動(dòng)手操作。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平安排教具的設(shè)計(jì)，滿足每個(gè)學(xué)生不同的需求，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑娜，夏金海.運(yùn)用自制教具激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（17）：93-94.

[2]王敏.自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（17）：45-46.

[3]龔雪元.開發(fā)自制教具? 豐富語文教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，27（10）：50.

[4]陳春燕.自制教具在中學(xué)語文教學(xué)中的功能與作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2009，26（12）：46-47.