在音樂教學中創設詩意

毛樣建

內容摘要：中國從古代音樂至近代革命時期音樂到現代音樂，每個時期都蘊含著深厚文化底蘊。作為一個多民族國家，五十六個民族各有各的音樂特點。音樂課是我國義務教育的重點學科，是培養學生審美能力、創造能力、社會交往能力的重要途徑。中小學音樂課教學需要教師在新的音樂課程標準下，堅持和發展音樂文化，提高孩子們的審美能力，真正做到德、智、體、美等的全面發展。中國古代文獻中有記載：“帝曰：‘夔，命汝典樂教胄子，直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲。”這段話主要體現了古代帝王對音樂教育功能的重視，通過學習音樂可以使學生個性達到正直而溫和、寬大而謹慎、剛毅而不粗暴、簡約而不傲慢的境界。這不僅僅是周代禮樂教育的先聲，也是現代音樂教育重要的美育作用。臺灣教育界有句名言“學音樂的人不會學壞”，因為音樂學習是理性思考與感性思維的結合，而且學習音樂的同時在學習美、感受美，一個美好的環境對于培養和陶冶中小學生的心靈和道德素養的提高無疑是大有裨益的。

目前結合新課程課改目標要求針對提升學生的音樂素養，探究音樂課中新的課堂教學方式、方法。專家們和廣大音樂教師們都在切合實際，不斷地努力探索中。本文在音樂教育實踐中，探索了一條與詩相結合的道路：用詩一般的旋律、詩一般的語言、詩一般的動感，去引導學生感受音樂、體驗音樂進入美的境地，產生音樂美的共鳴。以達到提升學生音樂素質的目的，獲取更多的音樂能力。

關鍵詞：詩意;音樂;學生;素質

“詩”從理念上來說，已經不僅僅是一種文學體裁，它也是一種境界、一種風貌、一種品格和一種精神。凡是人們對美的追求、欣賞與創造都是“詩”，也都具有“詩意”。如果生活是一首詩，那么教育更像是一首詩了。在音樂教育實踐中，我在努力探索一條與詩相結合的道路。

1.用詩般的旋律，讓學生感受音樂的形象美與感情美

凡是優秀的音樂作品，都有其獨特鮮明的音樂形象，借以抒發作者的思想情感。

例如，在欣賞固管弦樂《龜兔賽跑》時，教師可以在欣賞前說：“同學們，老師現在要帶大家到大森林里去玩玩，看看小動物們今天在干些什么事，好嗎？”接著，教師可以先介紹表現烏龜遲緩而又謙虛的旋律和表現小兔子活潑而又驕傲的旋律，讓學生初步感受主題旋律的特點。然后出示課題，請學生講講《龜兔賽跑》的故事，再分段欣賞樂曲，感受樂曲的幽默和風趣，然后分析旋律，讓學生戴上頭飾聽著音樂表演一番。最后討論一下小動物的形象特征，討論后學生一定會喜歡上小烏龜的。

又如，在欣賞我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，教師可以在學生欣賞完樂曲后，讓他們自己發揮想象，說說樂曲所描繪的形象和意境。通過模仿與感受，學生都說仿佛看到了在田間小路上有個天真爛漫的小牧童騎在牛背上悠閑的吹著短笛，一會又跳下牛背在田野里與小動物們追逐、嬉戲的情景。因為這旋律優美生動，富有田園風味和濃郁的江南色彩生動的刻畫出“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的古詩意境，通過教師的啟發，使學生體會到了旋律此起彼伏、連續不斷，猶如牧童騎在牛背上，信口吹奏，悠揚動人，構成一幅田園牧歌式的優美、抒情畫面。這便無形中使學生產生了情感因素的萌芽。

2.用詩般的語音，讓學生體會樂曲的意境美和情趣美

2.1? 啟發性的語音

啟發性的語音能夠引入深思，使人展開豐富的想象，而且，還能在課堂上創設詩一般的情境。

例如，學生在歌曲《雪花》的時候可以設計這樣的提問：

（1）雪花是什么樣的？歌曲中的年白：“一二三四五六”是在數什么呢？

（2）你們能回答老師，歌詞里唱的“雪花哪去了？雪花不見了”這個問題嗎？

（3）誰能講講自己與雪花之間的故事？

這樣，很自然地把學生引入了雪中嬉戲的佳境，從而為學習歌曲營造了詩般的意境。由于歌詞描寫了兒童對晶瑩的雪花感到十分好奇而“數花瓣”的情景，因此，在通過老師的啟發，更激發了兒童想探索大自然奧秘的心情與動力。

2.2? 用描繪性的語音。

教師運用生動形象的語音，以引起學生對事物想象的一種教學方式。比如，在欣賞歌曲《雪橇》的導入教學中，教師可以用描繪性的語音，來渲染一種課堂氣氛。教師可以說：在一個白雪皚皚的大地上，遠處隨風飄來了鈴鐺、馬蹄、鞭子、歡笑的聲音;那黑點越來越大，聲音也越來越強、越來越清脆了，哇！快看，原來是雪橇載著歡歌笑語的人們在向我們飛馳而來，最后又離開我們向遠方奔馳而去，漸漸消失在茫茫的白雪中……

2.3? 用詩一般的動感，表現音樂的構圖美與色彩美。

在繪畫中，構圖就是布局，把個別與局部的形象組成藝術的整體，使之有助于揭示畫面的情節與含義，表現主題與美感效果。而音樂中的構圖，就是把繪畫的構圖融于音樂的動感中，從而達到完美的境界，并創造出形神兼備的藝術形象。

生活是五彩紛呈的，所以音樂的形象也應該是絢麗多彩的，要呈現出圖畫美。誰都難以否認，帶有色彩、動感的藝術形象，更富有質感、更加生動鮮明。

比如，歌曲《雪絨花》是一首優美抒情，立意很深、氣質高潔的歌曲。在歌曲演唱情緒處理后，教師可根據插圖啟發學生：“同學們，構成這幅圖的事物有哪些？”學生說：“家庭教師瑪利亞、小朋友、雪花和小松樹。”接著，讓學生們戴上色彩不同的頭飾，讓一組學生扮演人物，讓第二組學生扮演小松樹，第三組學生扮演小雪花。然后，讓學生自由分組討論，自己構勒出一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。伴著優美的旋律，一幅充滿詩情畫意的情境畫出現了，學生在紛紛揚揚的雪花中，唱著抒情的歌曲，跳著優美的舞步，完全陶醉在富有情感的藝術氣氛中了。

總之，在音樂教學中創設詩意，需要教師不斷提高自身素質，深入地鉆研教材，抓住音樂中美的因素，精心設計教法，巧妙地運用各種手段與方法，引導學生進入美的境地，使他們產生共鳴。這樣，一定能使學生愛上音樂，從而達到提高音樂素質的目的。