立足生活實踐，注重體驗品味

馮永珍

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。” 由此可見，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一個重中之重的環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的習(xí)作能力可以從以下幾方面入手，內(nèi)容包括：培養(yǎng)觀察習(xí)慣，撥動學(xué)生輕松寫作的心弦;指導(dǎo)閱讀摘抄，夯實學(xué)生寫作素材的積累;采用多向批改，激發(fā)學(xué)生再作文的熱情;引導(dǎo)多寫多練，拓展學(xué)生體驗成功的空間。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)習(xí)慣;廣泛閱讀;多向批改;體驗成功

分類號：G623.24

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。” 由此可見，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一個重中之重的環(huán)節(jié)。該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的點滴體會。

1.培養(yǎng)觀察習(xí)慣，撥動學(xué)生輕松寫作的心弦

作文是觀察、思維以后的書面表達(dá)，它源于生活。那么該如何豐富學(xué)生的生活，充實作文的內(nèi)容呢？開學(xué)初，對本學(xué)年每一次作文內(nèi)容如何展開，我都精心設(shè)計。如在（人教版小學(xué)六年級上冊第三單元“口語交際.習(xí)作三”）“體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情”的作文教學(xué)中，我在開學(xué)第二周便告訴學(xué)生：這一學(xué)期我們有一次作文練習(xí)，內(nèi)容是寫“體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情”。希望大家做一個有心人，多留心與身邊人發(fā)生的互相關(guān)愛的事情并記錄下來。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，我通過播放一些生活中人與人之間互相關(guān)愛的圖片，讓學(xué)生體會人間真情的美好，營造一個和諧輕松的寫作氛圍，撥動學(xué)生的心弦，結(jié)合他們之前收集到的資料，抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等描寫方法來交流，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。正式作文中，學(xué)生的思路打開了，體現(xiàn)人們之間互相關(guān)愛的內(nèi)容很多：有父母對孩子的關(guān)愛、有少先隊員對老奶奶的關(guān)愛、有同學(xué)之間互相的關(guān)愛、有老師對學(xué)生的關(guān)愛、有陌生人對自己的關(guān)愛、有鄰居對自己的關(guān)愛……四十六位同學(xué)寫出了三十個不同內(nèi)容的題材。

為進(jìn)一步提高作文質(zhì)量，我在平時善于根據(jù)兒童的“好奇、好新、好趣” 的心理特征，捕捉寫作動機(jī)，激發(fā)他們的寫作熱情。如：學(xué)生黃彬的右手不慎扭傷了，有三位同學(xué)幫助他抄課堂筆記，抄練習(xí)題，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，他的媽媽很感動，送來了一大袋沙糖桔，我就讓學(xué)生猜猜沙糖桔的來歷，并說明來歷，分嘗“團(tuán)結(jié)果”，最后寫下《特別的沙糖桔》;又如：學(xué)校的杜鵑花開了，我?guī)W(xué)生觀賞;創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)活動，我讓學(xué)生們觀察身邊環(huán)境、人們舉止的變化……

這一次次精心設(shè)計的活動牢牢地吸引了學(xué)生，讓他們養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣的觀察積累，充實了他們的材料倉庫，他們就會寫出富有新意的作文了。

2.指導(dǎo)閱讀摘抄，夯實學(xué)生寫作素材的積累

作文要運用語言，如果語匯太貧乏，有了寫作素材也無法表達(dá)出來，或者表達(dá)不具體不確切。針對這些情況，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩本厚本子，一本是好詞佳句摘記本，把平時從課文中學(xué)到的、從課外中看到的好詞佳句、科學(xué)小知識、名人名言等內(nèi)容及時摘錄下來，分類整理，并在班里定期交流，互相傳閱、觀摩;一本是日記本，要求優(yōu)生天天寫日記，中層生隔天寫日記，特困生一周寫兩次。另外我還重視背誦。除了要求背誦的課文、段落外，我還挑選那些適宜背誦的重要段落、精彩片斷和警策語句，要求學(xué)生熟讀能誦。通過背誦，作者那些規(guī)范的、生動優(yōu)美的語言信息就儲存在學(xué)生大腦中，內(nèi)化為自己的語言。到寫作文時，學(xué)生就會感到“取之不盡，用之不竭”，真正做到我手寫我心，形成寫作的主動性了。

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。閱讀積累是寫作的前提，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我還積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。我充分利用學(xué)校圖書室和班級圖書角等陣地，統(tǒng)一閱讀時間或自由閱讀，擴(kuò)大閱讀量。同時要求學(xué)生自備讀書筆記，多讀多看，把平時從課文中學(xué)到的、從課外中看到的好詞佳句、科學(xué)小知識、名人名言等內(nèi)容及時摘錄下來，分類整理，并在班里定期交流，互相傳閱、觀摩，并評選出每月的“閱讀之星”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。通過閱讀吸收，為寫作表達(dá)打下堅實基礎(chǔ)。

3.采用多向批改，激發(fā)學(xué)生再作文的熱情

俗話說得好：“作文不嫌百遍改。”在習(xí)作指導(dǎo)過程中，我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用師生、生生互動批改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與批改的過程中嘗試以小老師的角色去思考，并寫上評語，通過采用多向批改，激發(fā)學(xué)生再作文的熱情。

3.1學(xué)生自改。學(xué)會修改文章，是一個良好的習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生按照“讀—思—改”的方法進(jìn)行自改，有些錯別字、漏字、筆誤以及不通之處，只要學(xué)生多讀一讀，多想一想，就能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，這樣長期堅持，學(xué)生自改作文能力就會越來越強(qiáng)。

3.2同學(xué)互改。讓學(xué)生當(dāng)小老師，批改其他同學(xué)的作文，往往可以從新的角度發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，通過討論彼此的錯誤和較好的表達(dá)方式，提出修改意見，使小作者豁然開朗，既能促進(jìn)寫作興趣，又能互相取長補(bǔ)短。在評改過程中，我根據(jù)班級學(xué)生的素質(zhì)不同，進(jìn)行分類，中上程度的學(xué)生評改的要求較全面;中下程度的學(xué)生進(jìn)行評改，偏重于字、詞、句的修改，然后逐步提高，使學(xué)生在互改互評中各項能力得到進(jìn)一步的提高，同時可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、競爭意識、協(xié)作精神。如在評改小組中，人人都依照評改要求，賞讀組員的作文，以簡潔，明確的語言對所改的文章作出恰當(dāng)?shù)脑u價，給予優(yōu)、良、中的級別。同時，可使學(xué)生在公開、平等、和諧、友好的氛圍中發(fā)表自己的見解，指出文章的不足之處與可鑒之處，借鑒別人作品的閃光點，來補(bǔ)充修改自己的文章，促進(jìn)作文質(zhì)量的提高。

總之，學(xué)生寫作能力的提高，需要教師從平時教學(xué)的點點滴滴中做起，采用各種有效的教學(xué)方法與手段，立足生活實踐，注重體驗品味，讓孩子的心靈在寫作中飛揚。

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