綜合實踐活動課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究

叢秀莉

摘要：教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，奠定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，影響學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會性培養(yǎng)。然而，審視當(dāng)前的現(xiàn)狀，教學(xué)理念重知識傳遞，教學(xué)資源單一，教與學(xué)關(guān)系對立，教師教學(xué)管理過于嚴(yán)苛，這些問題影響著核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教學(xué)應(yīng)確立指向核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，整合教學(xué)資源并實現(xiàn)共享，不斷開展實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐活動課程;核心素養(yǎng)

分類號：G625.1

引言：

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在接受各學(xué)段教育的過程中，逐步形成的能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，凸顯出持續(xù)、深刻、穩(wěn)健的發(fā)展動力，是我國下一階段課程教學(xué)改革的理論引領(lǐng)和體系支撐

1 參與職業(yè)體驗，培養(yǎng)合作擔(dān)當(dāng)意識與社會責(zé)任感

綜合實踐活動課程強調(diào)社會實踐與課程實踐，其最顯著的特點是社會性。綜合實踐活動讓學(xué)生接觸社會、參與社會，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

在各種活動中，學(xué)生都不是獨立的，是與集體密切相關(guān)的。在活動中，通過職業(yè)體驗，學(xué)生會意識到團(tuán)結(jié)合作、與人為善和寬容待人的重要性。如《人防教育》是一節(jié)以體驗為主的人民防空課程。在學(xué)習(xí)核生化武器的危害及防護(hù)技能部分時，可以讓學(xué)生扮成防化兵，穿戴專業(yè)防化服，去完成教師設(shè)置的一系列任務(wù)。在職業(yè)體驗中培養(yǎng)公共安全防范意識、居安思危意識，提升國家公民意識和民族責(zé)任感等方面的核心素養(yǎng)。再如《應(yīng)急救護(hù)》課程，主要是教授學(xué)生們在生活中應(yīng)對突發(fā)危險情況的必備急救知識，掌握正確的止血和包扎方法;體驗心肺復(fù)蘇的正確操作方法。在突發(fā)事故現(xiàn)場能實現(xiàn)自救與互救。在授課時，讓學(xué)生采用角色扮演法，模擬一場交通事故，進(jìn)行急救。角色可以分為醫(yī)生、護(hù)士、受傷人員等，運用本節(jié)課學(xué)過的應(yīng)急救護(hù)技能及方法對傷員進(jìn)行急救，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，學(xué)以致用，救人于危難之時。旨在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、社會責(zé)任、問題解決等方面的核心素養(yǎng)。又如《重走長征路》課程以班級為單位，模擬紅軍戰(zhàn)士長征路的整個過程。其教學(xué)目標(biāo)為：中國工農(nóng)紅軍的發(fā)展及長征歷史;扎帳篷、野外烹飪等野外生存技能;鑄造軍人品質(zhì)，弘揚愛國主義精神。旨在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任、國家認(rèn)同等方面的核心素養(yǎng)。

2 組織研學(xué)活動，增強國家認(rèn)同感與歷史使命感

綜合實踐活動課程面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實情境中體驗與實踐。參觀紀(jì)念革命傳統(tǒng)根據(jù)地的活動，對傳承我國民族精神具有重要作用，對學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨和理解社會主義核心價值觀具有推動作用。

例如，去劉公島參觀中國甲午海戰(zhàn)博物館、陳列館等歷史遺跡，真實地感受歷史風(fēng)云滄桑。在原北洋海軍提督署等清代建筑的陳列展示場所內(nèi)，通過文物、圖片、蠟像等形式，展現(xiàn)當(dāng)年北洋水師及甲午戰(zhàn)爭的歷史原貌。看著一張張見證歷史的珍貴照片，一個個甲午海戰(zhàn)中使用的武器實物，仿佛回到炮聲隆隆、硝煙滾滾的戰(zhàn)爭年代，看到了丁汝昌、鄧世昌等民族英雄浴血奮戰(zhàn)的激烈場景。讓學(xué)生可以深入其中，研究當(dāng)時中國革命的狀態(tài)，以及革命根據(jù)地歷經(jīng)的困難，學(xué)習(xí)革命精神。研學(xué)活動中研究革命歷史的種種活動，會促使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，對家鄉(xiāng)和祖國有強烈的歸屬感，客觀正確地將自己的實際情況與國家和社會需要聯(lián)系起來，增強對中國特色社會主義共同理想的認(rèn)同感，肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的使命感，真正做到為中華之崛起而讀書，為祖國的繁榮昌盛而努力【1】。

3 挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自信與審美情趣

在綜合實踐活動課程中，課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實施過程的動態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。因此，學(xué)校需要豐富和完善課程內(nèi)容，加強對地區(qū)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的資源開發(fā)，使學(xué)生了解中華文明形成的歷史進(jìn)程以及中華民族的優(yōu)秀文明成果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

人在認(rèn)知和發(fā)展過程的學(xué)習(xí)方式主要有兩種，即“接受性學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)的一種，強調(diào)的是主動探究和實踐，重視學(xué)生的自主發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，從而使學(xué)生端正態(tài)度，獲得積極的實踐體驗。

“研究”是過程與方法，“學(xué)習(xí)”是目的，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)研究”。因此，研究性學(xué)習(xí)是一個讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，學(xué)生的素養(yǎng)也會隨之提高。例如，學(xué)校門口在上學(xué)、放學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)交通擁堵的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以此為研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究解決交通阻塞的問題。首先，分析擁堵原因，學(xué)生以合作的方式，通過閱讀資料或者上網(wǎng)查閱來了解路政及交通方面的知識，針對擁堵提出多方面的具體原因。其次，針對原因提出幾個可以實施的解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對不符合具體情況的方案提出質(zhì)疑，教師可以鼓勵每個學(xué)生參與理性分析。綜合實踐活動課程旨在滿足學(xué)生發(fā)展中所必須具備的四種精神，不只是知識與技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生在特定情境中通過利用和調(diào)動本身資源與社會資源滿足復(fù)雜需要的能力，即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。因此，要讓學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程與核心素養(yǎng)的形成過程共同進(jìn)行，在綜合實踐活動課程中使學(xué)生會運用各學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題，以適應(yīng)快速變化的現(xiàn)代生活與個人自主發(fā)展的新需要，迎接社會新挑戰(zhàn)【2】。

結(jié)語：

在綜合實踐活動課程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，是面向?qū)W生完整的生活世界的，是從中華民族傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代信息社會中個人價值的培養(yǎng)。學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》

[2]黃小蓮，魏曉婷.基于核心素養(yǎng)的學(xué)生評價改革構(gòu)想[J].教育測量與評價，2016（09）：23-28.