淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)

范媛

摘要：當(dāng)今在進(jìn)入21世紀(jì)的同時(shí)，人們的物質(zhì)生活和精神生活也愈加豐富，作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的幼兒教育，人們對(duì)它的重視程度也正在提高。而幼兒園繪本的出現(xiàn)，對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展都起到了極為有效的促進(jìn)作用。因此我們都將會(huì)在各方面注重幼兒園的繪本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué)

對(duì)于剛?cè)胗變簣@的小朋友來說，一切事物都是非常新鮮的。如何將他們的好奇心引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，是一個(gè)值得重視的問題。而幼兒繪本的出現(xiàn)，讓我們的幼兒園教學(xué)有的放矢。繪本這種書籍是以有色圖畫為主要內(nèi)容，并用較少文字進(jìn)行輔助，而有的繪本甚至只用整篇的圖畫構(gòu)成。這些繪本運(yùn)用不同的手法，創(chuàng)設(shè)出各種美妙的故事情境，讓幼兒在閱讀欣賞的過程中享受美感，受到良好的教育。

1.利用封面進(jìn)行猜測，豐富幼兒的想象力

每當(dāng)我們拿到一本書，首先映入我們眼簾的是這本書的封面。為了激發(fā)幼兒的閱讀欲望，發(fā)展他們的想象力，我會(huì)在閱讀繪本前，利用繪本的封面，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行故事猜測。我們都知道，繪本中的畫面都是美麗精彩的，很容易就會(huì)將幼兒深深吸引，這時(shí)，我就會(huì)利用封面請(qǐng)幼兒對(duì)故事里的人物、物品進(jìn)行猜想，積極的調(diào)動(dòng)幼兒的思維。這樣，不但能夠使幼兒主動(dòng)動(dòng)腦思考，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容，更有利于樹立幼兒的自信心，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力。有時(shí)，我在給幼兒展示一本新的繪本時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注繪本的標(biāo)題或者是封面，引導(dǎo)幼兒對(duì)這本繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測，提示幼兒要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行思考想象，勇敢的提出問題，這樣就可以為幼兒提供積極有效的發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。

例如我比較喜歡的一本繪本《逃家小兔》，它的封面是——在一片草叢里，有一只兔媽媽和一只兔寶寶，這對(duì)母子兔都看著對(duì)方。我就先根據(jù)這一封面讓的幼兒們對(duì)繪本里的內(nèi)容進(jìn)行猜測。結(jié)果孩子們的想象豐富多彩，各式各樣，極大的超出了我的預(yù)料。有的小朋友說：兔寶寶是不是有什么心里話要偷偷告訴兔媽媽啊;有的小朋友說：兔媽媽和兔寶寶是不是覺得這片草叢很漂亮，青草是不是也特別好吃啊;還有的小朋友認(rèn)為：兔媽媽和兔寶寶應(yīng)該是在這里等人……我真的沒有想到如此簡單的一幅圖畫竟能引出幼兒們這么多而且不同的想象，雖然這些想象有的不著邊際，但是我們應(yīng)該注重幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累進(jìn)行的大膽的想象，由此鍛煉了幼兒的各種能力。

2.利用內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力

幼兒園繪本具有很多明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，它非常接近幼兒的日常生活，而多彩漂亮的圖片呈現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氣息，同時(shí)又把簡單易讀的文字和精彩的繪畫緊密結(jié)合，甚至將幼兒的一些日常習(xí)慣和做人的道理深入淺出的蘊(yùn)藏其中，這些特點(diǎn)和優(yōu)勢特別適合幼兒這一階段的年齡特征，使幼兒渴望閱讀、喜歡閱讀，所以繪本閱讀成為了幼兒園的一種新的閱讀方式，它對(duì)于幼兒的健康成長將起到不容置疑的重要教育意義。

作為教師，我會(huì)精心挑選適合不同年齡的幼兒的繪本，并對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，從中總結(jié)出繪本故事的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，我首先會(huì)幫助幼兒將圖片看懂，把文字閱讀正確流利，然后再找出繪本故事里精彩、重要的人物表情或者心理，還有繪畫中的內(nèi)在含義，再與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，使他們能夠完全理解整個(gè)故事內(nèi)容。例如繪本《要是你給老鼠吃餅干》，我抓住了其中兩個(gè)主人公的對(duì)話和動(dòng)作為主要的故事線索進(jìn)行這一本繪本的教學(xué)。繪本故事主要是小老鼠小米偷偷溜進(jìn)一個(gè)小院子，看到小男孩奇奇正在吃餅干，就向他要了一塊，奇奇很大方的給了他，這樣便發(fā)生接下來的一系列事情。首先我?guī)椭∨笥褌冞M(jìn)行嘗試閱讀，積極鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，小朋友們很快完成任務(wù)。然后我用簡單的幾個(gè)字概括第一個(gè)內(nèi)容：小米要餅干，接下來要求小朋友們用同樣的方式來概括剩余內(nèi)容。小朋友們積極踴躍，爭先恐后，效果甚佳。最后，再要求小朋友們進(jìn)行閱讀，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了繪本內(nèi)容，所以便都能閱讀得非常流利了。

3.利用表演體現(xiàn)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

繪本通常呈現(xiàn)給幼兒的是優(yōu)美靚麗的圖畫，短小精悍的文字以及引人入勝的故事，一切都看似簡單，卻總能讓人心生感動(dòng)，意義深遠(yuǎn)，同時(shí)也極大有效的發(fā)展了幼兒的想象力，這使繪本教學(xué)的空間有很大的余量。因此在繪本教學(xué)過程中，我都會(huì)很有感情的去為幼兒閱讀故事，并伴隨著動(dòng)作、神態(tài)，生動(dòng)夸張的表現(xiàn)故事內(nèi)容。這樣孩子們被深深的吸引住了，也都想來嘗試表演故事中的人物。針對(duì)這種良好的現(xiàn)象，我便盡量挑選那些適合表演的繪本：有較多的故事情節(jié)、有形象比較鮮明的人物和有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)話。然后在與幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，我提前將故事情節(jié)和對(duì)話進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，就可以在幼兒閱讀的時(shí)候直接表演，這樣幼兒會(huì)更真切的體驗(yàn)故事內(nèi)容，提高了幼兒身體協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，從而激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然由于幼兒年齡太小，在表演的時(shí)候，不要過分要求與故事原文的相似度，那樣會(huì)對(duì)幼兒的積極性和自信度有所打擊，而且還要對(duì)幼兒較好的表演進(jìn)行適時(shí)、充分的表揚(yáng)和認(rèn)可。

比如繪本《我不挑食》，故事里面有愛吃甜食的小熊，變成肥豬的小豬，零食當(dāng)飯吃的小猴子以及生病的小鴨子。這些人物形象較鮮明，故事情節(jié)較豐富，并伴隨突出的動(dòng)作和神態(tài)，我就引導(dǎo)孩子們分角色進(jìn)行表演。因?yàn)檫@些故事情節(jié)貼近他們的生活，既簡單又有趣，所以孩子們表演的惟妙惟肖，十分逼真。這種繪本教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的表現(xiàn)能力，更有效的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還培養(yǎng)他們形成良好的生活習(xí)慣，懂得了一些淺顯的道理。

總之，對(duì)于幼兒教育來講，繪本教學(xué)是一種非常有效的良好手段，它對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著積極重要的作用，因此我們應(yīng)該合理正確的運(yùn)用繪本，順利完成幼兒教學(xué)任務(wù)。

本文系商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重大課題“深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量”——“商洛地區(qū)幼兒園繪本教學(xué)開展現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究”（課題編號(hào)：JXKT2019005）研究成果。