淺議中學體育教育課改措施思路

黎和

摘要：以往的中學體育評價體系主要側(cè)重于對學生體育能力的判斷，評價方法主要以考試為主。隨著新課程改革的推進，小學體育教學評價也隨之更新。當前，必須從教學實際出發(fā)，科學調(diào)整評價標準，轉(zhuǎn)變教師的正確教學觀念。

關(guān)鍵詞：中學;體育;措施

一、現(xiàn)行教學內(nèi)容及方法的弊端

體育課程是以提高學生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)為基礎(chǔ)的。現(xiàn)行的初中體育課程主要以理論與實踐兩大部分。理論課程內(nèi)容比較抽象，學生比較難以理解。例如針對剛?cè)顺踔械膶W生講解葡萄糖、脂肪氧化供能，對于學生來說很深奧。而實踐課程基本體以操、跑、跳、投、支撐跳躍等為主。因此要針對不同的學生基礎(chǔ)，學習各種的教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容。也這是一點，成為了體育教師的難點。而受制于硬件限制，體育的實踐課程主要受場地影響，足球和籃球教學必須要有足夠的球和寬闊的球場，如遇上大雨或者大雪，體育課的變更隨意性就增大。如果教學的內(nèi)容無法完成，學生就無法得到鍛煉，因而體育必須要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展、提高國民素質(zhì)的軌道。扎實推進科教興國戰(zhàn)略的實施。勞動者的素質(zhì)直接影響到科學技術(shù)應用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。因此必須轉(zhuǎn)變教學方式。過去，教師只管提高學生的學習成績，考什么練什么，為應付教學競賽和教學考試將學習目標定得太高，導致了自身和學生壓力過大，體育課質(zhì)量層次不齊，學生無法得到鍛煉，增強身體素質(zhì)，所以體育教學改革勢在必行。

二、體育教學的目標

校園體育課程由體育課和課外體育活動兩部分組成。體育教學目標是單元教學目標的下級目標。它是教師和學生在體育教學中所期望達到的教學效果和標準，又稱課時計劃。它是指教師在體育課上所期望達到的教學效果和教學標準。它包括五個方面：體育參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。學校體育的宏觀目標是促進學校體育素質(zhì)的提高和發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育興趣和堅強意志。一般來說，通過綜合鍛煉，可以增強體質(zhì)，掌握良好的基本運動技能和技術(shù)。

三、創(chuàng)新體育教學

新課改前，許多體育教師單一的體育課堂評價體系，在期末評價中只參考學生在該科目中的體育表現(xiàn)，忽視了學生在體育課程中的參與程度和學習程度，這往往導致學生的心理落差，尤其是一些身體素質(zhì)較強的學生在課堂上容易分心、注意力不集中，對于身體素質(zhì)較差的學生來說，他們參與的積極性比較高，但由于自身條件和各方面的原因，最終成績不盡人意，這會使這些學生在學習體育方面遇到挫折熱情高漲，也慢慢失去學習動力，甚至逃避體育教育。中學生渴望被理解、認可，更渴望成功和尊重。因此，體育教師應不斷完善課堂教學評價機制，根據(jù)每個學生的實際情況，以人為本。小到小，大到大，給每個學生制定切實可行的目標，挖掘每個學生的潛能，創(chuàng)新教學方法，提高體育能力。

四、明確學生的主體地位

中學新課改要求，把學習的主動權(quán)還給學生，確立學生在課堂教學當中的主體地位。興趣是最好的老師，在小學體育與健康的課堂教學當中，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣十分的重要。中學新課改是要學生掌握學習的主動權(quán)，明確學生在課堂教學中的主體地位。培養(yǎng)中學生對體育運動的積極性和愛好，對提升教學質(zhì)量有重要作用。學生對課堂充滿興趣，可以內(nèi)化自身學習興趣，積極主動地配合教學主動的去學習，這不僅讓學生的身心健康得到良好發(fā)展，更有利于提升學生適應社會的能力。例如在課堂教學生設(shè)置拔河，教師通過情境教學法進行教學：通過I對I和團隊協(xié)作的拔河方式，進行比較，在比賽過程中對拔河技術(shù)要點進行講解，同時學生講解拔河的意義，在寓教于樂中讓學生掌握技能，更能獲取友誼和快樂。這種教學課堂，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生明白自己是學習的主體，既提高了學生學習體驗的興趣，又能提高學生的體質(zhì)和體能。

五、加強中學生課外鍛煉指導和監(jiān)督

學校通過開展多元化的組織活動，讓學生積極響應加入課外體育鍛煉。針對中考考試合理性的安排適當體育鍛煉，緩解學習壓力，讓學生釋放心理壓力，讓學生能在考場發(fā)揮學習水平。同時要求學生家長加入到監(jiān)督體制當中來。指導和督促學生加強體育鍛煉，開展各種系列的體育活動，冬季長跑，夏季游泳等全民體育運動，讓運動之風在校內(nèi)校外蔚然成風，讓學生提升體育素質(zhì)，增強體質(zhì)。

六、完善體育設(shè)施建設(shè)

學校根據(jù)自身的教學特點統(tǒng)籌規(guī)劃體育場所，合理規(guī)劃場所的建設(shè)規(guī)模，加大對體育場地運動設(shè)施、體育器材，等基礎(chǔ)性設(shè)施的投人力度。同時在體育教學的過程中引入現(xiàn)代教育工作例如多媒體，視頻等等，完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時營造學校體育文化。

七、提升教師教學質(zhì)量

教師在授課時針對自身授課的不足和學生在課堂中出現(xiàn)的問題應及時進行總結(jié)，通過線上線下學習不斷優(yōu)化教學方案，解決平時教學和學生在課堂中的問題，提升教學質(zhì)量的同時又拓寬了業(yè)務知識體系;最后，學校通過抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善;抓教學、教研，提高教師的教學水平;加大對師資質(zhì)量的業(yè)務培訓，提高教師的學歷層次和現(xiàn)代教育教學技能。

八、結(jié)語

隨著中學新課程改革的逐步推進，推動了中學體育的改革，為其發(fā)展帶來更多的可能性。很長時間以來，小學教學評價體系中偏重于學生的身體能力判斷，而忽略了運用教學評價督促和鼓勵學生進一步發(fā)展。體育與健康教育課程，要重視健康，重視給學生自由發(fā)展的空間，注重學生的個性化發(fā)展，讓新課標下中學體育教育課改措施思路更趨于科學化與合理化。

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