基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略分析

顧婷婷

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中教學具有至關重要的作用和意義。本文以核心素養(yǎng)作為主要的研究對象，針對當前初中英語教學中閱讀理解的教學策略進行深入的探討和分析，結合筆者多年的教學經(jīng)驗，為從事初中英語教學行業(yè)的相關人員，提供力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關鍵詞：閱讀理解;閱讀習慣;閱讀技能

核心素養(yǎng)的價值和意義，在初中教學中已經(jīng)得到了良好的印證。基于初中英語閱讀教學的重要性，提高初中學生英語核心閱讀水平已經(jīng)是當前初中教學重要發(fā)展趨勢，如何有效利用核心素養(yǎng)的重要價值，實現(xiàn)當前初中英語教學模式的超越和理念超越，已經(jīng)成為當前的熱門議題。

一、楊心素養(yǎng)和英語核于合素養(yǎng)的關系分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于幫助教師進一步落實對英語教學的核心理念。針對英語教學的特殊性和重要性，借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，將傳統(tǒng)的英語教學模式進行系統(tǒng)性的升級和完善，從英語的價值性、內(nèi)容性、理論性進行必要的分析和研究。著重分析英語教學中閱讀的重要性和影響作用。作為一種語言學習，核心素養(yǎng)的價值體系，有助于學生改變對于英語學習的傳統(tǒng)思維，尤其是對于英語文化的理解程度，提升對于英語學習的源動力和積極性。進而形成英語閱讀的重要習慣，為英語的整體學習進行有效的鋪墊。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學方法

（一）構建情境，增強學生的學習興趣

學生對于英語的好奇心和探索欲是促進學生提高英語閱讀能力的重要條件。如何提升學生的學習興趣，需要教師進行深層次的研究和探索。針對于初中英語教學，構建情境可以有效加深學生的理解程度，尤其是對于特殊英語詞匯的領悟，在某種情境環(huán)境中，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如：角色朗讀，讓學生帶人文章角色進行有效情境重現(xiàn)，進而加深文章相關內(nèi)容的理解程度，進一步豐富對于相關同匯的印象。同時，基于朗讀過程中，高度的緊張程度以及快速的認知環(huán)境，可以讓學生在最短的時間內(nèi)，完成對文章的理解。這種感受可以持續(xù)影響學生的學習質(zhì)量，進而達到良好的教學效果。類似的情境內(nèi)容可以隨著學生喜愛的相關內(nèi)容進行有效構建，無論是哪方面的情境內(nèi)容，結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，通過循序漸進理解和學習，進而提升對于英語閱讀的興趣和喜愛。

（二）融合題材，增強學生的閱讀技能

題材不同，對于學生的閱讀能力的影響也有所不同。尤其是一些文化類、情感類的文章內(nèi)容，自身具有一定的學術性和理論性，對于學生的影響程度較為有限，如何突出教學重點，還能加深學生的閱讀能力，是當前教師的研究方向。基于對核心素養(yǎng)的理解和認知，增加學生的閱讀技能，需要對閱讀題材進行有效的審閱和篩選。針對文化類的、情感類的閱讀題材，結合學生的日常生活，進行必要的聯(lián)系和想象。在教學過程中，讓學生對這類題材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化題材內(nèi)容的相關知識的教學，將這些語法、詞匯、構架進行重新整合，讓學生自行闡述對于這些內(nèi)容的理解和感受，進而實現(xiàn)對于這些知識的靈活運用。不少學生對于英語閱讀的理解，是走馬觀花的學習效果，這嚴重降低了學生的學習思維，另一方面對相關知識沒有形成思維定式，沒有深化對于知識的理解。所以，在閱讀過程中，對于不懂的題材或者不好解讀的內(nèi)容，可以將相關知識構架，進行有效重組，既增加了學生的學習動力，又可以提升對于這些內(nèi)容的理解能力。

例如在學習科普知識文章時，對于某些詞匯和句子的含義，學生可能無法掌握，通過原詞重組的形式讓學生深化對于這些詞句的使用能力。類似的提高方式多種多樣，比如造句比賽。讓學生用所要學習的詞句進行造句，完成對知識的掌握還能提升學生的閱讀思維，進而全面促進學生對于陌生題材的閱讀能力。這種學習方式可以有效改善學生對于陌生科普題材的畏懼心理，進而影響相關內(nèi)容的理解。將題材的主干進行剖析，從而讓學生應對自如。

（三）組織課外閱讀，強化學生人文素養(yǎng)

課外閱讀，是提高學生閱讀能力的有效措施之一。基于學校教學過程中，相關的教學文章，無法滿足學生的學習訴求，因此拓展課外閱讀是學習英語的重要方式。作為相關教師，應該幫助學生了解自身的興趣愛好，同時針對相關喜好的特點，進行有關閱讀材料的篩選，從中為學生挑選出具有閱讀價值的內(nèi)容。這些課外讀物可以強化學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀情趣，有助于塑造學生英語閱讀能力的全面成長。

例如：舉辦英語角活動，集中學生進行課外讀物的閱讀和學習，實現(xiàn)對課外讀物的深層次理解和i人知，進而塑造學生的人文素養(yǎng)，具有一定的推動作用。而人文素養(yǎng)的建立，有助于學生對于英語閱讀能力的全面提升。

三、結論

初中英語閱讀教學，是學好英語課程的重要內(nèi)容之一。因此，作為相關教師，務必提高重視程度，堅持在核心素養(yǎng)的教學理念中，積極發(fā)掘可以幫助學生提高學習能力的興趣氛圍、學習習慣等，推動學生英語能力的提升和改善。

參考文獻

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