淺談高中地理新教材活動系統研究

吳菊玲

摘要：隨著新課程理念的不斷深入和發展，高中地理教學活動也出現了新的趨勢，教學理念與教學內容不斷的融合，促進了教材的不斷創新。目前在高中地理教材當中每一節課都有增設活動內容，這樣既可以尊重學生的主體，又可以讓學生在活動內容的參與當中鍛煉思維能力。由此可見，高中地理教材的活動系統是基于學生的發展體現教學主體性，教學全新化的主要部分?；咏虒W與地理知識存在緊密的聯系，需要教師在實際教學過程當中實時地基于教材內容激發學生的興趣，讓學生在地理教材活動系統當中發展其能力，進而推動學生全面發展。

關鍵詞：高中;地理新教材;活動系統

高中地理新教材旨在培養學生的能力，所以在每一節課后都設置了活動內容，這些活動具有操作性和可行性，而且還能夠讓學生在這種活動的參與過程當中受到啟發，進而推動學生和教師的交流，讓學生的思維能力得到培養。由此可見，新形勢下高中地理新教材當中活動內容的呈現在一定程度上為學生的發展搭建了平臺。不僅如此，高中地理新教材當中的活動形式與以往的課后習題也存在差異，其活動形式多元化，活動內容多元化，涉及到地理參觀、地理調查、資料搜集和整理，所以在一定程度上促進了生活與地理的聯系，讓學生懂得在實際生活當中去運用地理知識。由此，教師應該全心地去運用地理教材當中的活動內容，進而推動教學方法的革新，讓學生能夠在新形勢下獲得地理修養。

1 借助活動內容，推進高中地理教學

首先高中地理新教材當中有大量的活動內容，而且這些活動內容具有操作性、可行性，所以，教師必須要基于教材當中的活動引領進行教學設計，根據學生的實際情況對學生的學習愛好、學習水平進行綜合的分析，再聯合教學內容開展不同形式的探究活動。這樣能夠為學生的學習創造氛圍，讓學生能夠在課堂上實現主體地位，從而引領地理課堂真正的活起來動起來。首先，教師可以基于地理教材當中的一些圖片和文章輔助地理教學。其次，教師可以借助地理新教材活動內容當中的一些問題巧妙提問，激發學生思考，以此促進學生對相關地理知識的學習，進而還能使得學生在地理活動的引領下實現知識的鞏固提升。例如，教師在教學人教版高中地理“全球氣候變化”時，就可以基于多媒體呈現問題情境，激發學生對于地理信息的設計，并且引導學生通過實例分析討論，發現目前我國的地域狀況，培養學生的災害意識和環保意識，讓學生體會到自然的創造力，進而實現學生人地協調觀的發展。在教學過程當中，教師可以通過呈現有層次的問題，逐步引導，讓學生解讀環境保護知識。“中國的氣候差異很大，氣候時常變化，那么出現此類變化的原因是什么呢？”此時學生還不會用專業的知識來回答，會結合自己的生活實例進行回答“溫差不同，位置不同”，“造成溫差的因素有哪些？”，“對，也就是我們的地理位置、地形和緯度的位置。那么除開這些因素，還有什么會影響到地域的氣候？”這時有學生想到霧霾天氣以及全球氣候變暖，都是由于我們人類的生產活動所引起的。當學生思維過渡到環境保護知識時，教師又可以實時引導，讓學生發現人與自然的關系是雙向的過程?！罢珈F霾天氣的呈現一樣，氣候會受到我們人類的影響，同樣氣候也會給我們帶來一定的影響，猜一猜會有哪些影響”，以此讓學生基于教師的間題，回顧氣候對人類生活和生產的影響。

2 運用活動內容，培養學生析圖能力

新教材地理活動當中通常有一些直觀的圖片，這些直觀圖片能夠輔助學生學習地理知識，同樣培養學生的地圖能力。首先，教師可以利用活動當中的一些圖解，有效的指導學生分析圖中隱藏的知識，以此發現問題，引領學生解決問題。其次，教師還可以引領學生找出圖當中的一些重點，并且做一些題，讓學生能夠在自我分析的基礎之上找到答案。在此過程當中不僅能夠提高學生的自學能力，還能培養學生的讀圖析圖能力，進而讓學生能夠基于圖片的引領，達到解決問題。不僅如此，這些圖片的分析過程也有利于學生邏輯思維能力的培養，有利于提高學生的讀圖能力，改變了傳統地理教材當中引領學生死記硬背知識點的不良現狀，進而引領學生更加靈活多變地去通過圖形的分析掌握地理知識。在學習“營造地表形態的力量”時，教師可以設置不同程度的問題，比如這些地理要素之間有什么樣的特點，這些地理要素的總量有怎么樣的變化規律，這樣有關聯性的問題可以讓學生回答，一步一步的引導學生，將析圖深化，同樣能夠培養學生完整的概括和提取信息的能力，也能夠引領學生對信息進行加工和重組，從而實現圖到文的順利轉換，引導學生結合知識分析問題，從而提高學生的分析圖的能力。

3 根據活動內容，培養學生思辨能力

教師還可以借助活動內容培養學生的思辨能力，地理新教材當中不僅提供了活動內容，同樣還提供了一些問題讓學生進行探討和思辨，所以，教師可以有效的利用這一資源，通過提問題讓學生結合自己的觀念分析，并且還可以引領學生自主去收集資料，淺談自己的想法。這無疑提高了學生的分析問題能力和思辨能力。不僅如此，教師還可以針對教材活動當中呈現的話題讓學生進行辯論，由此打造地理辯論小課堂，讓學生對于該知識點提出自己不同的看法和讓每個小組展開比賽，以此能夠挖掘學生的探究知識和思辨精神。最后，教師還可以利用多媒體技術，呈現一些跟地理活動內容相關的知識和材料，讓學生能夠基于課堂知識材料的呈現，簡單的進行評論，以提出自身的見解，進而能夠幫助學生豐富地理知識，培養學生的主觀意識，讓學生的創新和探索精神得到培養。

4 結束語

簡而言之，在開展高中地理教學過程當中，教師要注重地理教材當中的活動內容，實時地挖掘這些活動當中的元素，為學生提供平臺，讓學生的表達能力、思維水平以及綜合能力能夠得到提升。

參考文獻

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