如何分辨容易用錯的成語

施德

成語的考查是近幾年高考語文卷中的熱點，而學生失分率特別高，因而又是考生解題的難點。我們認為，解決成語運用這個難點的一個途徑，是靈活地掌握其解題思路。下面介紹幾種分辨容易用錯成語的方法：

一、掌握成語的語意輕重，洞察其細微差別

例如“信口開河”和“信口雌黃”，都是隨口亂說的意思，但前者亂說無惡意，后者亂說旨在誹謗誣蔑，語意較前者重。再如“別具一格”和“獨樹一幟”，都有與眾不同的風格的意思，但前者僅指獨特的風格，后者則有“獨立樹起一面旗幟、領導潮流、做出榜樣”之意，后者比前者程度深。“妄自菲薄”和“自暴自棄”，都有過分輕視自已的意思，但語意輕重不同。前者語意輕，多指人的心理狀態、心理面貌;后者語意重，除具有妄自菲薄的心態外，還兼有行動表現，如“生活的挫折，使他一蹶不振，自暴自棄，荒廢了學業，最終一事無成”這句中，“自暴自棄”不能改成“妄自菲薄”。

二、把準成語的適用范圍，分清其使用對象

例如“遍體鱗傷”和“體無完膚”，都是傷得很重的意思。但前者只用于人;后者既可用于人，如“把人打得體無完膚”，也可以用于事，如“把這種理論駁得體無完膚”。2000年全國考題：“古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。”“汗牛充棟”本是形容書籍很多，而題中卻用來形容古人刻苦學習，顯然適用范圍不當了。這年高考試題的另一選擇項說“本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量”，“洗心革面”比喻徹底改悔，指人的改過自新，而題中既不是指人，也沒有悔改之意，也用得不當。再如“津津有味”，只能用于旁人感覺，聽得或看得津津有味，如“他讀得津津有味”，而不能用于朗讀者或講解者自已;“神乎其神”也只能用于別人的感覺，如“他說得神乎其神”，而不能用于自己的感覺。

表敬表謙詞語要明確適用對象。例如“鼎力相助”、“不吝賜教”、“歡迎惠顧”、“如雷貫耳”、“蓬篳生輝”，是表敬的，適用于尊敬的對方。“拋磚引玉”“敝帚自珍”“聊以塞職”“芻蕘之議”“卻之不恭”是表謙的適用于自己，兩者不能混為一談

三、區別成語的感情色彩，不能褒貶顛倒

有年全國高考題“為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮”。“處心積慮”是千方百計地盤算，屬貶義，而語境義是廠領導為救工廠而用盡心思，應該用褒義“嘔心瀝血”或“殫精竭慮”，原句使用的成語感情色彩顛倒了。再如“共產黨員就是要把全心全意為人民服務看成金科玉律。”成語“金科玉律”原形容律條法令的完美正確，指不能變更的條規，含有貶義色彩，這就同例句的贊美意不相吻合了。同一意思，感情傾向不同，則應取不同色彩的成語。再如“再接再厲”和“變本加利”、“自食其力”和“自食其果”、“侃侃而談”和“夸夸其談”、“見機行事”和“見風使舵”等，都是前褒后貶，使用時不能南轅北轍，顧此失彼。

下邊我們收集了在教學實踐中發現學生不易分清褒義、貶義和中性的一些成語，提醒同學們注意。

常見的褒義詞：他山之石、重整旗鼓、東山再起、鳳毛鱗角、嘆為觀止、有口皆碑、不刊之論、耳提面命、蔚然成風……

常見的貶義詞：無獨有偶、故態復萌、匹夫之勇、八面玲瓏、變本加厲、抱殘守缺、閉門造車、不可一世、暴虎馮河、捕風捉影、半斤八兩、別有用心··…

褒貶兩可的成語：想人非非、登峰造極、按部就班、標新立異、左右逢源……

四、看清成語的表面假象，不能望文生義

例如：“家庭溫暖，事業有成，楊曉軍卻皈依佛門，讓人不可理喻。”這里的“不可理喻”不能理解為“不可理解”。其實成語中的“喻”是使人明白，整體意思是沒法跟他講道理，形容蠻橫或固執。由此，“不可理喻，用在這個句子中用錯了。再如，“小王大學畢業時間還不長，從教經驗尚不夠豐富，因而暫時師出無名。”這里的“師出無名”的“師”是軍隊，而不是“老師”，其成語的意思是出兵打仗或行事沒有正當的理由。不能理解為老師尚未有名氣。因此，準確的把握成語，要掌握和理解成語中的關鍵語，不能被成語中似是而非的關鍵語迷惑。如“不刊之論”中的“刊”是“消除”“刪改”的意思，該成語指的是好文章，如果將‘‘刊”理解為“刊載”“刊登”，該成語意為不能刊載的文章，則指劣等文章，同成語原意相悖。

五、熟悉成語的多重意義，敢于肯定正確用法

成語常有本義或多種比喻義，而學生常常只熟悉一種用法而顧此失彼，形成判斷猶豫甚至判斷失誤。例如“每當夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常，;“他在攀登峭壁時跌了下來，肝腦涂地”。前例成語“燈紅酒綠”用其本意五光十色的繁華景象;后例“肝腦涂地”原指戰亂中慘死狀，人的肝和腦狼籍滿地，兩例的成語均用對。由此，要有把握地做劉成語考題，必須熟悉成語的多種意思。這類具有多義的成語還有：差強人意、想人非非、拭目以待、左右逢源、晨鐘暮鼓、指手畫腳、風風雨雨、狂風暴雨、大吹大播、捉襟見肘、風花雪月等。

至于還有些成語在句子中用錯的原因，不明一些成語的出典原意，或形成前后矛盾、重復，如“忍俊不禁地笑起來”“眾多的莘莘學子”等，也是容易識別的，這里不再贅述。

解決成語運用這個難點的另一個途徑，是老老實實地理解和掌握一些容易混淆的成語的意義。