信息技術與小學數學整合三部曲

馬麗

摘要：在信息技術迅速改變著人們的行為方式、思維方式，以及生存、學習、工作條件的今天，我們有必要從學科課程“整合”的高度，對信息技術在小學教學中的地位和作用給予再認識。因此，信息技術與數學學科的整合，對提高小學數學教學質量，以及發展學生數學能力有明顯提高。本文就實現信息技術與小學數學整合的探究，筆者作出一些分析與見解。

一、與小學數學內容的整合

小學數學課本內容知識較為具體化，延伸性不足，其中所包括的知識往往又存在不完善的情況，教師如果單一的借助課本內容來進行教學，可能并不能讓學生有效的領悟課本內容的意思。而借助信息技術來展開信息化教學，教師能夠實現舉一反三的教學效果，促進整體教學范圍的延伸，擴大學生對內容知識的感知范圍，不僅能幫助教師自身獲取到更加多樣化的講解思路和教學方法，有效豐富教學內容，還能幫助學生調動知識學習興趣。

在當前小學數學教學過程中，教師應該結合學生的實際情況開展信息化教育，根據內容改變自身心中傳統的教育理念，幫助學生加深知識內容的認知和理解。教師要做好教學內容深入化研究，把握好教學重難點和擬定教學目標，幫助學生提高數學素養。比如在針對《長方體和正方體》的教學中，應該要結合正方體和長方體來做好多方位的畫面認知，讓學生來進行實踐性操作，根據習題中的表面積多少和長高寬等多少來做好習題的認知，確保學生的學習積極性有效提升。

二、與小學數學課堂教學形式的整合

傳統的小學數學課形式，一般都是教師一個人忙活，而學生卻找不到感覺，俗話說‘‘興趣”是最好的老師，若不能引發小學生積極的熱情，不能為學生自主學習提供條件，學生就較難學好數學。因為，數學課是否上好的衡量標準不僅看老師講課水平，更重要的是看學生參與的程度和領悟的程度，所以根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生獲得具體的感受以此激起相應的情緒，并全身心地投入到學習中，有利于潛在能力的充分發展。而多媒體教學，就可以很好的展示知識間的聯系，引起小學生學習數學興趣。

例如：蘇教版第五冊《農村新貌》時，筆者設置生動形象的場景，讓每個小學生以參觀者的身份，從不同的方向進入新農村，在行進的過程中發現隱藏在畫面中的信息并提出數學問題，然后全班一起來解決這個數學問題，用計算機給出相應的判斷。小學生們接到任務時都很感興趣且熱情高漲。如，有的學生發現該村果園里有10行蘋果樹，每行18棵;還有25棵梨樹。于是便提出問題：果園里一共有多少棵蘋果樹，以及共有多少果樹？于是，學生們紛紛搶答。這個例子通過創設新奇的向題情境，激起了學生學習新課的欲望，喚醒了學生的有意注意，提高了教學效率，也使整課充滿了樂趣。

三、與小學數學教學方法的整合

傳統意義上的教學，可能是較為死板的灌輸式教學方式，這種教學方法并不能真正意義上調動起學生的學習積極性，而信息化教育能夠有效將固定的教學內容進行一種直觀和形象化的展示，幫助學生借助信息技術來進行有效教學，學生能夠結合教學內容和信息化技術來增強具體化的教學知識內容，促進學生更加便捷高效的認識到教學內容，借助信息技術來用PPT進行課堂展示，讓學生準確的感受到教學難點，根據教學難重點展開針對性的教學，以此來促進學生的知識學習積極性，讓學生能夠擺脫傳統意義上死板的教學方法，也能夠降低教師的教學壓力。然而，開展小學數學教學應該要做好課堂氛圍的調動，教師要針對教學方法做好具體把握分析，結合學生的學習情況做好教學互動，引導學生在課堂上要做好合理的提問與敢于提問，在課后能夠自覺的完成作業，從而確保學生的整體知識學習更加自主。在教學過程中，應用信息化技術來做好教學，努力實現師生互動和學習小組間的互動，從而實現信息化教學的進步和發展。

借助信息技術來展開信息化教育，能夠幫助教師應用多媒體課件或者是教學視頻的方式來進行教學，這種多元化的教學方式能夠有效拓寬教學方式，讓教師擺脫傳統的書本教育相對固定的教學方法，而且借助信息技術進行知識教學，能夠有效營造出較為輕松愉快的教學氛圍，如，可以組織相應的教學游戲，來促進學生學習積極性的調動和提升，有效提高教學容錯率，通過游戲這一教學方法，能夠確保小學生感受到學習樂趣，培養學生自主學習的意識。

四、結語

總體來說，開展小學數學教學，應該要做好具體化的教學把握，根據教學工作要做好信息技術的應用，將信息技術的優勢發揮出來，針對信息技術應用過程中存在的問題，教師要采取知識與實踐相結合擴展教育教學方式，把握住教學難點，結合實際情況加深學習認知，利用互動的課堂將信息技術的優勢發揮處理，確保學生的知識學習更加高效。

參考文獻

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