區(qū)塊鏈技術(shù)助力大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)

黃明秀 秦婷

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)以特有的分布式賬本技術(shù)、集體維護的技術(shù)機制、新型信任機制為其介入大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)提供了可能，教育者可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立學習記錄區(qū)塊鏈、去中心化傳輸、共享式學習資源庫，助推大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;大學生;基層創(chuàng)

將區(qū)塊鏈技術(shù)引入大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)領(lǐng)域，可有效解決大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)過程中主客體供需錯配、主體動力不足、客體獲得感不強的問題，助力大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)走向精準化、科學化、高效化、現(xiàn)代化。

一、當代大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同現(xiàn)狀

大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同的形成將會引導(dǎo)和左右大學生是否堅定的迫求基層創(chuàng)業(yè)目標，并愿意為之投入充分的關(guān)注、精力和各種資源。當前，高校畢業(yè)生基層創(chuàng)業(yè)存在缺乏實踐、信息傳遞不通暢等現(xiàn)實困難，受傳統(tǒng)對農(nóng)村認識的影響以及信息不對稱、資源難整合等原因，大學生對基層創(chuàng)業(yè)不看好、心理認同感低。因此，通過搭建高校、地方政府、企業(yè)各層次合作平臺，統(tǒng)籌資源，促進銜接，推進產(chǎn)學研合作，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感勢在必行。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在大學基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)中的實施路徑

通過剖析區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢，從去中心化、智能數(shù)據(jù)、共識技術(shù)人手，尋找區(qū)塊鏈技術(shù)在大學生基層創(chuàng)業(yè)心理認同感培養(yǎng)中的實施路徑，提升培養(yǎng)精度、安全性和效率，為采取有效的培養(yǎng)措施奠定基礎(chǔ)。

（一）去中心化技術(shù)，實現(xiàn)認同感培養(yǎng)的精度

去中心化技術(shù)不是單獨依靠中心提供數(shù)據(jù)，而是通過建立多點信任關(guān)系，實現(xiàn)信息輸出的一種技術(shù)。去中心化技術(shù)的應(yīng)用，為大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)實現(xiàn)多點育人提供了途徑。發(fā)揮云端平臺的作用，激活大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)活力，確保知識傳播不間斷，學生了解基層創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識不受時間、地點的限制，實現(xiàn)培養(yǎng)動態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。在媒介融合發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡(luò)媒體育人新模式。去中心化技術(shù)為學生在大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)的主體作用發(fā)揮提供了平臺。

（二）智能數(shù)據(jù)技術(shù)，增強認同感培養(yǎng)的安全性

區(qū)塊鏈的智能數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)可追溯、可驗證，可有效控制風險。網(wǎng)絡(luò)傳播大學生基層創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識具有開放性的特點，為大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)帶來了極大的不確定性，通過區(qū)塊鏈獨有的技術(shù)，實現(xiàn)每個大學生基層創(chuàng)業(yè)知識傳播模塊內(nèi)的數(shù)據(jù)可視化、形象化，實現(xiàn)信息的高度交互，由此增強大學生基層創(chuàng)業(yè)知識傳播的可控性。此外，智能數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)有針對性的大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)。針對不同時期，學生不同的需求分析，依托智能數(shù)據(jù)技術(shù)提升溯源功能，使用模塊分析方法，梳理對應(yīng)的認同感培養(yǎng)工作重點、難點，及時掌握學生需求，做好引導(dǎo)，從而增強大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)的準確性。

（三）共識技術(shù)，提升認同感培養(yǎng)的效率

區(qū)塊鏈的共識技術(shù)可保障信息的真實可信，實現(xiàn)不可偽造，這是一種防止篡改的一種方式，可有效提高大學生基層創(chuàng)業(yè)關(guān)注點、難點等的信息傳輸效率，把信息傳輸錯誤降低到最小。共識技術(shù)的一個很大特點是可以產(chǎn)生智能合約。大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)者和大學生在創(chuàng)業(yè)中，自動生成智能合約，不可偽造、不能篡改的技術(shù)，保護合約的長期有效，即使在未來的某一或某些間題出現(xiàn)時，可直接查詢原始合約和數(shù)據(jù)，不會因數(shù)據(jù)丟失而影響大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)工作的正常運行。

三、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)保障機制

區(qū)塊鏈技術(shù)與大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)機制有緊密的耦合關(guān)系，梳理區(qū)塊鏈技術(shù)的特征和技術(shù)優(yōu)勢，挖潛大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)工作的育人功能，將區(qū)塊鏈技術(shù)嵌人到大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)的機制中，在線上和線下構(gòu)建一個同頻共振的育人體系。

（一）構(gòu)建基于去中心化的大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)運行機制

一方面，創(chuàng)新方法。充分尊重大學生的主體意識，遵循網(wǎng)絡(luò)育人規(guī)律，培養(yǎng)其采用適合自己的，而非同一的方式去獲得自我價值的實現(xiàn)。另一方面，加大宣傳。用好區(qū)塊鏈技術(shù)，引導(dǎo)學生廣泛參與大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)，實現(xiàn)傳播主體和受眾之間的多元化互動，深入探索傳播媒介和信息技術(shù)的功能，加強基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)的感染力。

（二）構(gòu)建基于智能數(shù)據(jù)技術(shù)的大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)長效機制

區(qū)塊鏈技術(shù)的本質(zhì)決定了大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)可以構(gòu)建新型教育模式。一方面，研究大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感形成的規(guī)律，建立長效防控機制。另一方面，針對學生的特點，建立長效組織機制。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)人和學生之間的時間、空間限制，動態(tài)了解學生關(guān)注熱點，發(fā)揮智能數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷拓展認同感培養(yǎng)的影響范圍，擴大認同感的覆蓋面，把基層創(chuàng)業(yè)情況生動展現(xiàn)出來，促進學生自我教育。

（三）構(gòu)建基于安全防篡改的大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)共識機制

為保證基層創(chuàng)業(yè)認同感培養(yǎng)效果不打折扣，高校要做好共識機制建設(shè)，共同打好育人的“組合拳”。建立大學生基層創(chuàng)亞認同感培養(yǎng)共識機制，深入挖掘各類資源，建立政府、高校、企業(yè)、學生多方主體全面協(xié)同機制，實現(xiàn)多方配合提升大學生基層創(chuàng)業(yè)認同感。

參考文獻

[1]區(qū)塊鏈釋放出的這些教育信號，都與你有關(guān)！[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/136280015_694835.2017-04-25/2020-02-06.

[2]張世龍，齊琳.區(qū)塊鏈技術(shù)在推動高校教育變革中的應(yīng)用[J].黑龍江科學，2019（05）57.

作省簡介

黃明秀（1995-），女，廣西橫縣人，西華大學文學與新聞傳播學院，本科生，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

秦婷，（1991-），女，四川雙流入，西華大學文學與新聞傳播學院，講師，碩士，研究方向：會計學、馬克思主義理論和思想政治教育研究。

文章基金項目及基金編號：西華大學2019年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“心理認同機制視域下大學生基層創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)路徑研究”（基金編號：S2019106230）。