高校輔導員與專業教師思政教育管理聯動育人分析

楊娟

摘要：輔導員與專業教師的聯動育人在高校教學中有著不可小覷的作用，作為高校教學活動的主要引導者，兩支教師隊伍都扮演著與學生高頻間接或直接接觸的角色，因此必須加強教師隊伍的團隊建設、提升二者的配合默契度，以提高聯動育人的質量與水平。現階段，高校思政教育管理聯動育人仍存在著一定的問題，筆者將在本文針對現存問題進行分析并提出相應的解決對策，以助力高校思政教育管理聯動育人的實現。

關鍵詞：高等教育;思政教育;教學策略;聯動育人

高校輔導員與專業教師在高校的教學活動中承擔著大部分的教學任務，并且各自都扮演著不同的角色。輔導員主要負責學生的日常生活、思政教育等，而專業教師則主要負責專業學科的知識輸出等。思想教育管理聯動育人則指的是專業教師在一定程度上擴充教學內容的范圍，與輔導員共同承擔起思想政治教學的責任與義務。在實現聯動育人的過程中，輔導員與專業教師的默契配合顯得尤為重要，為了科學高效地實現聯動教育，高校必須建立相關政策機制，更好地管理教師團隊。此外，還要從教學設備升級、教學資源共享等方面入手，不斷提升思政教育的水平。

一、高校思政教育管理聯動育人容易出現的問題

（一）輔導員與專業教師配合不當

思政教育管理的聯動育人需要依靠輔導員與專業教師的默契配合，教師的有效聯動是聯動育人的關鍵。現階段，我國高等院校在開展思政教育聯動時存住著輔導員與專業教師互動脫節的情況。由于輔導員與學科專業教師所負責的教學板塊不同，其教學形式、內容與模式都存在著諸多不同，這就容易導致教師在思政教學過程中出現教學資源共享不合理、教學內容重復或遺漏等情況，從而降低了思政教育工作的效率與水平。除此之外，輔導員與專業教師如若溝通不當或教學觀念存在一定的矛盾還會造成思政教育方面學生評價的不合理與不公正，容易在教學中引起諸多不必要的問題[1]。因此，輔導員與專業教師間有效及時的溝通與分享是實現聯動育人的前提條件之一，必須努力提高教師團隊間的默契度與配合度，才能真正實現思政教育的聯動育人。

（二）教學設備應用不當

伴隨著時代的發展與技術的更新，現代教育技術手段也在不斷升級和完善，現階段高等院校普遍配備多樣且專業的教學設備，為教學活動的開展、信息資源的獲取等帶來了諸多便利。但教學設備的普及與升級和思政教學聯動育人間存在著一定的矛盾。首先，學生自身通過先進設備所獲取的信息資源在很大程度上會和教師思政教學的內容出現矛盾沖突，對思政教育產生一定的消極影響;除此之外，高校教師在開展思政教育的時候多數采用傳統的教學模式與方法，對教學設備的使用與應用往往較為滯后，由此對聯動育人的思政教學產生一定的消極影響，拉低了教學的質量。

（三）教師重視程度與專業水平不足

輔導員與專業教師在思想政治教育上聯動育人的效果與水平在很大程度上受到教師專業水平與重視程度的制約。對于輔導員來說，其日常事務工作的復雜性、工作量的增多及高校學生的擴招等都對輔導員開展思政教育的專業性和科學性提出了更高的要求;對于專業教師來說，專業學科教育是其教學的重點與難點，主要精力多用于提升學科專業教學技能，對思政教育的重視程度本就不足，其思政教育的專業性也較為薄弱，一定程度上制約和牽制了思政教學聯動育人的質量與發展。

（四）缺少全面的教學反饋與評價

教學評價是完整教學活動中的必要環節，是檢驗教學質量與成果的重要手段，是改善教學方式、優化教育模式的重要依據，而高校的思政教育往往缺少完整的教學反饋與評價[2]。高校思政教育不像專業學科教育，擁有完整的教育評價機制，如參考課堂點名結果、日常作業完成情況、期末考試成績等多項因素對學生某一門學科的學習成果進行教學評價。而在開展思政教育的時候，教師往往通過簡單的筆試或主題論文對學生的學習水平進行考察和評價，這種教學評價的方式常常流于形式，并沒有針對思政教育的內容開展科學有效的考察和反饋，從一定程度上降低了學生、教師等對思政教育的重視程度，抑制了思政教育教學模式與方式的升級等，也因此制約了思政教育水平的進步。

二、高校思政教育開展育人聯動的必要性

（一）創新思政教育的教學模式

高校傳統的思政教育通常以“教師口頭傳遞知識—學生接收知識信息—簡易教學評價”的傳統教學模式，且思政教育的教學任務主要由輔導員承擔，限制了思政教育擴大發展的可能性。開展育人聯動則是創新思政聯動教育教學模式的重要渠道之一，采取聯動教育模式不但增加了思政教學的組織者和引導者的數量，也增加了開發和創造出更多思政教育教學方式與教學手段的可能性。育人聯動突破了舊式傳統的思政教學模式，實現了教學模式的轉型和升級。

（二）實現教學資源的最大化利用

對高校學生開展思政教育通常是輔導員的重要工作內容之一，多強調輔導員在思想政治教學活動中的主體地位，其教學內容的來源主要依靠輔導員自身對教育資源的挖掘與整合。而輔導員與專業教師的聯動教育方式擴充了教學引導者的范圍，使得專業教師也逐漸成為了思政教育的引導者，由此能夠促進多樣化額外教育資源與信息的集合與獲取，提高了思政教育管理的質量。總之，育人聯動能夠在一定程度上擴大教學資源信息的來源，實現更多有效教學資源信息的開發和利用，對高校思政教育水平的提升產生強有力的推動作用[3]。

三、思政教育采用育人聯動方式的教學策略

（一）加強團隊建設，保障有效溝通

在育人聯動的教學機制下，思政教學的引導者與幫助者是輔導員與專業教師，二者必須共同承擔起教學任務。首先，輔導員與專業教師可以建立教學資源共享的機制與平臺。教師和輔導員可以在平臺上實時共享資源，實現信息資源的最大化利用。其次，設立輔導員與專業教師的合作政策，利用政策條例保障輔導員與專業教師在思政教學工作中的同步參與與有效交流[4]。除此之外，學會利用微信小組、校內專業交流軟件等現代通信平臺及時分享和交流教學資源、教學進度、學生動態等，保障雙方隊伍都能夠實時把握教學現狀與學生情況，從而幫助教師針對不同時段的不同教學現狀開展個性化的思政教育。

（二）強化專業技能，提高教學水平

教學專業技能的提高是優化思政教育的決定性因素之一，強化教師的專業技能、提高教師的教學水平是提升思政管理聯動育人質量的重要手段[5]。例如，高校可以優化思政教育的教師團隊，對輔導員和專業教師的思政教育技能進行評估，最大程度地優化思政教育的教師團隊配置，確保思政教育技能的高水平輸出。其次，輔導員與專業教師應當多次開展自我培訓，利用知識技能講座、交流研討會、自主學習等多種方式進行自身教學技能的培訓，不斷提升自我的專業素養與教學技能水平。此外，高校還應針對思政教育的教師團隊建設監督與評價機制，對輔導員與專業教師的教學水平進行監督和評價，定期召開組會對某一時段的教學進行評估總結，并提出一定的提升方案。并利用監督和評價機制對輔導員和專業教師進行制約，確保聯動育人教學活動的高水平開展。

（三）優化教學設備，充分利用資源

在現今的信息化時代之下，現代教學設備與資源是提高高校思政教育教學質量的重要技術支撐。輔導員與專業教師的聯動育人需要現代教學設備與資源的介入與干預，從而提高聯動的便利性與科學性[6]。首先，兩只教師隊伍可以利用現代設備進行及時的溝通與分享;其次，除了教師隊伍間的溝通與交流外，現代網絡交流平臺還能夠幫助增強學生與教師之間的交流，利于教師把握學生的心理狀況與學習狀態，也利于學生及時向教師抒發內心情緒，實現學生與教師間的有效溝通。此外，教學設備能夠幫助教師更好地展現多樣化的教學內容與資源。例如，將抽象的內容轉為生動的圖片或影響、獲取更多的相關資源與教學信息以增添教學內容的豐富性與完整性等。最后，教學設備的升級和教學資源的優化能夠幫助實現學生的自主學習。學生可以利用設備自行對外界信息進行獲取，不斷拓寬自身的眼界，從而提高自身的素質水平。

（四）聯系日常學習生活，開展實踐活動

高校思想政治教育主要停留于課堂知識的口頭傳輸，并且課堂知識大多脫離現實生活，多屬枯燥的理論，難以引起學生的共鳴，大大降低了課堂質量。因此，教師團隊可以在開展思政教育的時候實現有效配合，將思政知識與現實的學習生活有效結合起來。例如，輔導員可以在教授相關思政知識點后與專業教師進行溝通，專業教師則可以據此尋找相關切入點，建立思政知識與學科專業知識的聯系;此外，輔導員還可以與專業教師一起共同組織與專業相關的志愿實踐活動等，讓學生在實踐中深刻體會思政教育與學科教育的內容等。

四、結束語

思政教育不能僅僅依靠高校輔導員的參與，高校、專業教師、學生的配合也尤為重要，因此在高校中開展育人聯動式的思政教育是極具必要性的。現階段，高校的思政教育存在著教師隊伍專業水平不夠、重視程度不足、資源利用不合理等問題，要想提升高校思政教育聯動育人的效率與水平則必須解決上述問題。加強教師隊伍間、教師與學生間的交流，優化教學的設備與信息資源、強化教師團隊的專業性等都是提升思政教育質量的有效手段。總而言之，高校思政教育的育人聯動是教學模式升級和轉型的必然選擇之一，輔導員與專業教師團隊都必須積極面對機遇與挑戰，不斷提升思政教學的水平。

參考文獻：

[1]趙倩，龔云.高校輔導員與專業教師思政教育管理聯動育人分析[J].大眾文藝，2018，450（24）：225.

[2]李文英.協同育人理念下"五維一體"協調育人機制的探索與實踐——基于高校輔導員與專業教師隊伍的視角[J].中國集體經濟，2018，000（027）：165-166.

[3]畢冉.課程思政視角下高校輔導員與專業教師協同育人路徑探索與實踐[J].求知導刊，2018，000（030）：142-142.

[4]WANGLianfang.基于創新人才培養模式下的高校輔導員與導師協同育人機制研究[J].柳州師專學報，2019，034（003）：104-106，115.

[5]方晨光，張明華，阮望舒.協同育人視角下本科生導師融入高校思想政治教育的路徑[J].高校輔導員學刊，2018，010（002）：38-41.

[6]鄭文文.協同育人視角下的"課程思政"實施路徑探究[J].黃山學院學報，2019，21（02）：100-103.