關于后進生轉化效果的案例分析

蘇華

摘要：沒有愛就沒有教育。班主任工作既是艱巨繁瑣的，又是疲累并快樂的。轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。

關鍵詞：后進生;班主任;轉化

我們要把真誠的愛給予后進生，特別是要善待他們，恢復他們的自信、激發他們的熱情！做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。多跟他們接觸、交談，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師在乎他們、看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴進步，都要在班內大肆宣傳，使他們體驗成功感，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在課堂上多鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

一、家校攜手，事半功倍——“小霸王”：昊

1.孩子的現狀

昊，家庭條件非常富裕，父母計劃初中就送他到美國留學。當昊和同學因小矛盾而出手打人時，他家長“兒子，不管什么事，先打回來再說！”——那番言論至今讓我震撼無比！在昊家里，向來他就是老大，家里的長輩們凡事都順著他，極盡一切寵愛于一身。在他的世界觀里，沒有什么，是不敢說，不能做的，在家人們創造的世界里活得隨心所欲！

2.孩子的現狀折射出的關于家庭教育缺失的思考

現在的孩子，在家中他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧忌地為所欲為了。請家長配合給孩子引導孩子“行之有范”：學會分場合分時間，判斷說合理的話，做合理的事，不能由著自己的性子亂來。一定時間內，孩子堅持做到了，要給予表揚或獎勵;當孩子出現錯誤后，不接受教育并改正的話，一定要和老師共同使勁，幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。家長和老師及時溝通聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性，善用孩子的表現欲，巧加獎罰，使其明理。

3.轉化效果

現在的學生多為獨生子女，屬于“抱大的一代”，有許多家長在教育上總是一味地“遷就”孩子。面對老師，他們可能也認為老師說得不無道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子。通過這幾年，我對昊的教育實踐，我發現他逐漸發生了些微的改變，但稍有不順他的意，昊就不能控制自己的情緒，仍時有“摩擦”發生！我知道，面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲。和孩子打交道，要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之以情，曉之以理，必要時還要責之巧。

二、激發學生的競爭意識——“小蝸牛”：錦

1.孩子的現狀

上課很容易開小差，摸小動作，發言聲音非常輕。作業磨蹭、拖拉，字跡欠美觀工整。與同學易產生小矛盾，與人相處的方式常會引起小沖突。

2.激發學生的競爭意識

在班級中樹立學習的榜樣。競爭是一股巨大的動力，只有在競爭中才能體現自己的能力以及發現自己的不足，從而達到共同進步。激發與平行班同學的競爭：主要在各項集體活動及競賽的表現，班級榮譽的爭取，其他任課老師對各班的評價如何。設立定期評價制度：對學生個人和小組的各種表現定期評價。使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班里居何位置，從而增強警惕性和進取心。讓學生們向班里品行及學習成績優秀的同學學習，為自己找一個小對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。

3.家訪交流

參觀了孩子的書房后，發現書柜里、地面上有序地擺放著各類書籍，可見孩子非常愛閱讀。在這一方面予以了極大的肯定和表揚。建議“親子多交流”，幫助孩子學會大聲講出心中所想。鼓勵孩子完成作業后，多與同小區孩子玩耍，家長適時地引導與人相處的友好方式。以多引導孩子懂得“和睦相處”之道。開展小游戲：與時間賽跑，計時收拾書包，收拾房間等活動進行提速游戲，親子讀書交流、練字比賽等方式增強孩子專注力。

4.轉化效果

孩子感受到了老師的關注后，看書更投入、專注了。課堂上也能較大聲地回答問題了。但易開小差與易起沖突這兩個方面尚需繼續引導與努力，仍需長期關注與幫助！

（三）陪伴呵護，親近學生——“哭鼻子大王”：名

1.孩子的現狀

性格偏內向，有事不愛說出來，非常愛哭鼻子。課堂上常發呆，開小差，做作業非常磨蹭、拖沓。學習上有懶散和畏難情緒，不愛看課外書，錯別字非常多，寫話能力很弱。成績欠理想，需要老師一對一輔導。原因分析：父母工作忙，學前未注重孩子的性格習慣養成，跟著老人長大，養成了做事拖沓的毛病，和懶散畏難的性格特點。孩子學習目標不明確，缺少學習的動力。

2.教育方法和措施：

在個別談話中，學生沉默的現象很常見。學生性格十分內向，又犯了錯誤，所以會沉默不語。對于這種情況，老師可以靜靜地陪伴，巧妙地引導，只有慢慢地耐心地來，一步步地打開他們的心扉。不“居高臨下”，不以勢壓人。談話時盡量坐得近一點，促膝交談，縮短彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，可依賴。多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，就會得出截然不同的結論。給孩子制定短期奮斗目標（比較容易實現與達到的），來給孩子創造體驗成功帶來的喜悅與自豪感，增強孩子的學習動力。鼓勵小伙伴們多與他交朋友，課間一起聊天嬉戲。用“放大鏡”夸大優點，幫助孩子漸漸變得勇敢堅強，有責任心，成長為一個有擔當的男子漢！

3、轉化效果

孩子的聽課習慣，作業習慣，學習成績都有了明顯的進步！名逐漸變得稍開朗了些。但還是有動不動愛哭鼻子的毛病，繼續關注與幫助他，相信會變得更棒！

作為一位教師，學生成長的引領者，首先就要站得高一些，看得遠一些。做孩子們的知心姐姐，用放大鏡發現他們的閃光點，培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學、勇于探索，是我工作的宗旨。要么不做教育，做教育就要為學生的終身發展著想。“特別的愛給特別你”—— 用自己對后進生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門！

參考文獻：

[1]關佳秀.小學班主任與后進生溝通工作芻議[J].教師教育論壇，2019，32（10）：95.