黑龍江青少年管樂發(fā)展存在問題和成因分析

張明祎

摘要：西洋管樂器歷史悠久，音樂優(yōu)美，攜帶方便，是青少年青樂學(xué)習(xí)的重要選擇之一。特別是新世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育和藝術(shù)教育理念的深入人心，青少年學(xué)習(xí)管樂的價(jià)值和意義更是得到了普遍認(rèn)可。鑒于此，本文以黑龍江省為倒，就當(dāng)下青少年管樂學(xué)習(xí)中存在的問題和成因進(jìn)行了分析，并今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：黑龍江;青少年管樂;存在問題;成因分析

一、中國管樂發(fā)展教育概述

探討今天的青少年管樂學(xué)習(xí)和發(fā)展，有必要先對百年來中國管樂教育進(jìn)行簡單的回顧。早在明清時(shí)期，就先后有西洋管樂器伴隨著傳教士來到中國，特別是到了清代，管樂器已經(jīng)在民間開始普及和傳播。光緒七年，生活在上海租界的外國人成立了一支管弦樂隊(duì)，后由梅百器擔(dān)任指揮，并將名字改為上海工部局管弦樂團(tuán)，聲名顯赫。此后英國駐中國海關(guān)的稅務(wù)總司赫德也成立了管弦樂隊(duì)，規(guī)模一度達(dá)到二十多人。而在管樂教育方面，最突出的當(dāng)屬曾志忞成立的上海貧兒院管樂隊(duì)，規(guī)模有八十多人，并在1915年巴拿馬世界博覽會(huì)上獲得了音樂金獎(jiǎng)。民國時(shí)期，管樂教育繼續(xù)發(fā)展，并呈現(xiàn)出了社會(huì)和學(xué)校并行發(fā)展的局面。在社會(huì)管樂教育方面，在北京、天津、上海、南京的政府、軍隊(duì)和警察局中，先后聘請專業(yè)教師成立了管樂團(tuán)，并定期進(jìn)行演出。在學(xué)校音樂教育方面，上海的一些高校中已經(jīng)開始了管弦樂相關(guān)專業(yè)，特別是由蕭友梅創(chuàng)立的上海國立音樂學(xué)院，更是培養(yǎng)出了一大批音樂教育人才，對后來管樂發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。新中國成立以來，先是軍樂團(tuán)繼續(xù)發(fā)展，成為了我國管樂事業(yè)中的中堅(jiān)力量。“1951年10月1日中國人民解放軍軍樂團(tuán)正式于北京成立，先后由羅浪、王建中等人擔(dān)任團(tuán)長。”[1]改革開放后，伴隨著高等教育的新發(fā)展，高校成為了管樂教育的主陣地，并逐漸形成了科學(xué)、完善的管樂教育體系。2004年，中國音協(xié)管樂協(xié)會(huì)在北京成立，標(biāo)志著我國管樂事業(yè)又進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展期。協(xié)會(huì)成立后，陸續(xù)和定期開展了一系列創(chuàng)作和比賽活動(dòng)，對當(dāng)代管樂普及和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。可以預(yù)見，在今后很長的一段時(shí)間內(nèi)，中國管樂藝術(shù)仍將是當(dāng)代中國音樂事業(yè)中不可或缺的重要成員。

二、黑龍江青少年管樂發(fā)展存在問題和成因分析

近年來，在素質(zhì)教育、高等教育和藝術(shù)教育整體大發(fā)展的背景下，黑龍江青少年管樂發(fā)展也取得了令人矚目的成就，學(xué)習(xí)管樂的人數(shù)僅次于鋼琴，成為了名副其實(shí)的第二大樂器，但是繁榮發(fā)展的背后也有隱憂，且問題背后的成因也是發(fā)人深省的，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）未能樹立科學(xué)的理念和目標(biāo)

當(dāng)下，社會(huì)管樂教育和學(xué)校管樂的開展如火如荼，但是包含教師、學(xué)生和家長都在學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上存在空白和偏差。即為什么要學(xué)習(xí)管樂、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)到何種程度等等。特別是在家長，在青少年管樂學(xué)習(xí)過程中是居于核心地位的。一方面是因?yàn)榍嗌倌昴昙o(jì)有限，心智發(fā)育尚不成熟，還需要家長的幫助和引導(dǎo);另一方面則是管樂學(xué)習(xí)在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上都有一定要求，而家長則是最直接的責(zé)任人。所以家長的認(rèn)識(shí)是起到?jīng)Q定性作用的。多年之前，在管樂學(xué)習(xí)尚未全面普及時(shí)，多數(shù)家長之所以讓青少年學(xué)習(xí)管樂，主要是出于長遠(yuǎn)的需要，希望孩子可以掌握一技之長，便于今后在升學(xué)中占得先機(jī)，或多一條出路。近年來，學(xué)習(xí)管樂的青少年越來越多，競爭優(yōu)勢也不像以往那樣明顯，所以家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多的是出于對青少年全面的發(fā)展的需要，希望可以通過管樂學(xué)習(xí)陶冶情操、提升素質(zhì)，鍛煉身體等。“音樂教育作為審美教育的重要一環(huán)，通過音樂來幫助情商形成和培養(yǎng)也顯得十分適宜。”[2]這無疑是一個(gè)積極的變化，是值得充分肯定的。下一步中，則需要將這種科學(xué)的理念和目標(biāo)，從家長向教師和青少年身上轉(zhuǎn)變。青少年年紀(jì)尚小，尚不能深刻感受管樂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。而教師則將更多目光和經(jīng)歷投向了教學(xué)本身，忽視了理念和目標(biāo)。當(dāng)家長、學(xué)生和教師都樹立起一致的價(jià)值觀后，當(dāng)代青少年管樂發(fā)展也就邁進(jìn)了一個(gè)全新的發(fā)展階段。

（二）藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

實(shí)踐性是管樂藝術(shù)的基本屬性，也是其傳播和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是縱觀當(dāng)下的社會(huì)和學(xué)校管樂教育中，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻成為了最薄弱的環(huán)節(jié)。教師按部就班的教學(xué)，學(xué)生在課下刻苦練習(xí)，看似有條不紊，但是沒有因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義就會(huì)大打折扣。造成實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的成因主要包含主觀和客觀方面。主觀方面是指家長、教師和青少年的認(rèn)知方面。作為家長來說，他們雖然鼓勵(lì)和支持青少年學(xué)習(xí)管樂，但是自身的音樂素養(yǎng)有限，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，加之青少年的課業(yè)普遍較為繁重，也難以經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)。作為教師來說，他們雖然明白實(shí)踐的重要性，但是也會(huì)受到時(shí)間、精力、場地、設(shè)施等客觀因素的影響。一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年召開音樂會(huì)，更多的是為了自身的宣傳，為并非真正是為了讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉。作為學(xué)生來說，他們也沒有實(shí)踐的意識(shí)和機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)接受教師和家長的安排。由此導(dǎo)致的后果也是十分不利的。從當(dāng)下來看，缺少實(shí)踐的管樂學(xué)習(xí)本身就是不完整的，學(xué)生難以在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的成功感，將會(huì)對今后的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性產(chǎn)生影響。從今后來看，學(xué)生如果今后考入了高校的音樂院系，在實(shí)踐素質(zhì)和能力不足，將會(huì)成為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的巨大阻礙，近年來音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就在于此。所以要先轉(zhuǎn)變思想，然后克服一系列客觀困難，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，回歸管樂藝術(shù)本質(zhì)。

（三）教學(xué)質(zhì)量的提升陷入瓶頸

近年來，社會(huì)和學(xué)校管樂教育的蓬勃發(fā)展，讓人們在很大程度上忽視了教學(xué)質(zhì)量這一核心問題。從當(dāng)下實(shí)際情況來看，多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師都能夠正常開展教學(xué)，但是教學(xué)水平也是參差不齊的。造成這一現(xiàn)象的原因也是多方面。首先，在師資方面，社會(huì)管樂教育的師資力量，多以音樂專業(yè)的畢業(yè)生為主，這些青年教師雖然具有相應(yīng)的管樂知識(shí)和技能，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，在家長方面，雖然支持孩子學(xué)習(xí)管樂，但是更多的是培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并未在學(xué)習(xí)程度上有明確的期望和要求。再次，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是市場化的產(chǎn)物，獲得理想的經(jīng)濟(jì)收益是其成立和發(fā)展的初衷，所以也會(huì)在一定程度上忽視對教學(xué)質(zhì)量的把控。而從學(xué)校管樂教育來看，基礎(chǔ)教育中的管樂團(tuán)，更多的是為了滿足學(xué)校各類活動(dòng)的需要，學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容都相對有限。而高校管樂教育則更加注重學(xué)生的自學(xué)，教師以指導(dǎo)為主。上述多個(gè)原因，造成了當(dāng)下青少年管樂教育質(zhì)量的提升陷入了瓶頸中，急需得到破解，這不僅是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，更是當(dāng)代中國管樂藝術(shù)發(fā)展的整體需要。

（四）教學(xué)模式和方法陳舊單一

教學(xué)模式和方法在整個(gè)教學(xué)過程中居于核心地位，并對最終的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。雖然多年來，無論是社會(huì)還是學(xué)校管樂教育，都已經(jīng)形成了一套完善的模式和方法體系。但是與此與同時(shí)，時(shí)代和社會(huì)也是飛速發(fā)展的，各種新的、科學(xué)的模式和方法層出不窮，并可以給教學(xué)效果明顯的提升。然而從實(shí)際看來，社會(huì)和學(xué)校管樂教育的模式和方法仍然是單一和陳舊的。一對一和口傳心授一直是最常見的模式和方法。所謂一對一，是指一名教師面向一位或幾位學(xué)生授課，口傳心授則是指教師進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。這種常見的模式和方法，是可以滿足一般教學(xué)需求的，但是這并不意味著不用對其更新，不追求更好的教學(xué)效果。當(dāng)下，各種新的、科學(xué)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，也是完全適用于管樂教學(xué)的。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、對話式教學(xué)法等，都可以充分激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到本質(zhì)上的提升。由此也對教師提出了更高的要求，必須不斷探索和創(chuàng)新，而不是吃老本，才能滿足教學(xué)需要，并在這個(gè)過程中獲得自身的完善與提升。

結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)習(xí)管樂的青少年人數(shù)越來越多，中國已經(jīng)成為了名副其實(shí)的管樂大國，這無疑是令人欣慰的。但是僅有數(shù)量上的增長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從更加深刻和全面的角度對整個(gè)發(fā)展過程進(jìn)行更加全面的分析。特別是對當(dāng)下普遍的存在的問題，既要予以正視，更要分析其成因所在，才能達(dá)到揚(yáng)長避短和趨利避害的效果。本文也正是基于此目的，就黑龍經(jīng)青少年管樂學(xué)習(xí)中的常見問題和成因進(jìn)行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，為青少年音樂素質(zhì)的提升和中國管樂的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯凱屹，新中國管樂的發(fā)展與沿革[J]當(dāng)代音樂，2016，（08）：83.

[2]丁翔宇，音樂教育對青少年情商培養(yǎng)的重要性[J]當(dāng)代音樂，2017，（20）：94.

基金項(xiàng)目：2019年黑龍江藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《黑龍江省青少年管樂藝術(shù)調(diào)查研究與未來展望》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2019C005）