中國傳統音樂社會公益課堂對農民工子女心理健康成長的研究

李佳林

摘 要：教育作為人的一生的必經之路，深深影響著人們及社會的發展，由于家庭教育環境的先天不足、城市學校教育與原鄉村教育的資源差距，社會關愛的缺失，導致了農民工子女在城市生活中極易產生消極、自卑、偏執、敏感等不良困擾，利用社會音樂公益課堂的學習平臺，通過獨奏、重奏、比賽、演出等環節，可以營造良好的社會教育氛圍，使農民工子女感受到社會的關愛，建立良好的人際交往能力，有效地減少農民工子女在城市生活中的心理問題，促進農民工子女全面健康發展。

關鍵詞：農民工子女;心理健康發展;音樂;葫蘆絲教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）13-0-02

農民工是我國城市快速發展的一群特殊群體，根據南通市總工會2015年的統計數據顯示，南通市早在2015年在職的農民工數量就已高達118萬余人，占南通市總職工比例的57%，時至今日在新時代背景下，新進農民工數量及比重不斷增長。隨著家庭遷移的比重越來越大，更多為“80后”、“90后”農民工，大量人員也在南通生活并生育子女，大批學齡兒童隨父母進入城市生活學習，數量急劇增加。由于其成長過程中的家庭環境、社會環境、學習環境等多方面影響，農民工子女需經歷適應環境、融入社會、城市學習等多個過程，因而在生活學習中難免會出現不易于其個人健康成長的問題，長期以往會產生嚴重的心理缺陷。農民工子女的健康成長，不僅僅是其個人發展，同時也緊密的關聯著我們國家未來的發展。

如何幫助農民工子女盡快適應新時代城市快速發展的生活，學習新的才藝，樹立健康自信，完善自身修養，已成為新時代農民工子女教育發展的新問題，音樂作為心理健康輔助治療的重要手段，此時可發出重要作用。本文筆者從在多年來社會葫蘆絲公益課堂教育實踐中的經驗，旨在傳承中國傳統文化，且利用葫蘆絲學習周期短、學習材料費用低，易上手，可快速演奏出簡單樂曲等主要特點，淺談利用音樂教育手段通過演出、比賽、交流學習等平臺來樹立農民工子女在生活學習中的自信心，踐行正確的社會主義核心價值觀，減輕自卑情緒，樹立健全人格。

一、淺析農民工子女在城鎮學習生活中心理健康問題的原因

（一）學校因素

學校作為農民工子女學生生活成長的重要環境，起著孩子素質、文化、正確價值觀等作用，雖然現階段全面提倡學生素質教育，但是由于歷史原因以及社會競爭壓力逐步增大，絕大多數學校思想不解放，依舊存在著以升學率為主的思想，應試教育仍然是整個教育系統的主流，學校老師關注更多的依然是學生的成績，學生課程作業壓力重，只重視智育，往往忽略了學生的心理健康、情感、自身壓力，家庭壓力等問題，農民工子女由于其原生活的農村環境，基礎教育相對薄弱，整體素質不高，在學校學習、生活等方面相比較城市孩子較為吃力，加以學校老師長期以來對于學生心理等方面的忽視，極易導致學生對學習產生厭倦心理，長此以往易造成農民工子女形成自卑心理，忽略了自身的優點，潛意識中認為自己在各方面均低人一等。嚴重的自卑消極情緒導致對他人談話敏感，另由于城市子女生活條件對比農民工子女要優越，在同學校的生活學習中，易產生攀比心理，虛榮心加強，在同齡同學否定自己的過程中，急于去反駁而導致沖動、危險行為，認為他人瞧不起自己，自身的缺陷或失誤引發他人嘲笑而拒絕參加活動，長此以往會脫離集體，不肯與他人交談。獨來獨往，缺乏對他人的信任，進而無法融入校園生活，嚴重者導致失學輟學。

（二）家庭因素

隨著城市發展腳步加快，農民工工作壓力隨之變大，父母對其子女的家庭陪伴的陪伴隨之變少，缺少正確引導與監督，從而極易導致其子女形成孤僻、膽怯等不易于自身健康成長的性格缺陷。除此之外，由于家庭總體教育背景相比較城市人群較低，父母的文化水平欠缺，往往在子女綜合培養教育的過程中，不能系統科學的進行教育引導，與子女溝通方式偏激，在其子女成長過程中極易導致叛逆、任性、攀比、極端等性格，另一方面，由于父母一輩的環境因素，在城市工作中改善了整體生活條件，從而在子女身上投入大量金錢來彌補在其教育上的種種問題，導致其子女沒有規劃的消費，且在整個成長認知中存在沒文化可以打工的思想，嚴重地影響了子女在成長過程中正確的人生觀、價值觀

的形成。

（三）社會因素

2014年5月30日，習近平總書記在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時指出：“心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求”。但是由于農民工子女絕大部分長居地依然在農村，整體環境相比較城市較差，周圍人群素質普遍較低，其子女生活在環境下，長時間學習身邊的“榜樣”，導致他們出現說臟話，打架斗毆，我行我素等不良情況。且現階段網絡發達，其子女難免接觸網絡世界，受到網絡世界形形色色的文化沖擊（視頻平臺，游戲平臺等），子女對于網絡世界新鮮事物的好奇心導致近年來玩網絡游戲自殺、掏空父母積蓄的未成年人比比皆是。

二、利用中國傳統音樂社會公益課堂促進農民工子女健康發展

1944年在美國密歇根州立大學音樂治療被正式成立為獨立科學學科，尤其是在心理干預的過程中，有著促進身心健康和培養健全人格的良好效果，筆者多年來在南通市開發區社區以及南通市陸洪閘小學從事葫蘆絲公益課堂教育工作，在開展教學過程中，通過農民工子女學習演奏葫蘆絲、參加比賽、舞臺演出等平臺發現，在中古傳統文化發揚傳承的基礎之上，農民工子女原有的自卑心理大大降低，自信心進一步增強，團隊合作能力有所提升。

（一）音樂教育對于建立健全農民工子女健康心理的優勢

英國現代著名美學家科林伍德認為，“我們所傾聽的音樂并不是聽到的聲音，而是由聽者的想象力用各種方式加以修補過的那種聲音。”音樂是時間的藝術，是聲音音響的藝術，由于音樂的兩個根本屬性：1.沒有視覺性，2.沒有語言符號性，導致它不同于美術，空間造型、建筑等那樣可以直觀地反映出客觀世界的物質存在，但正是由于音樂獨特的這種非視覺性、非語言符號性，才使得它區別于美術、文學、戲劇等其他藝術形式，同時也賦予了教師在培養學生樹立正確價值觀，健全健康人格，打造創新精神的有利條件，也進一步充分發散了學生的空間思維能力，使學生的思維火花、創新意識得到有利開發，音樂的這種立體空間培養了學生敢想、敢干的勇敢精神。

（二）葫蘆絲公益演奏教學對于建立健全農民工子女健康心理的優勢

在整個教育教學過程中發現，因葫蘆絲具有價格低、易攜帶、學習難度低、理論基礎要求不高等特點，農民工子女在接受公益課堂教學時，相對于其他的藝術形式，學習葫蘆絲樂器成本對于農民工家庭經濟壓力的負擔小，學習葫蘆絲難度不高、易上手，可在短時間內演奏出簡單樂曲，在學習演奏的過程中能使絕大部分的農民工子女在極大程度上喚醒自我主體意識，在演出、比賽、合奏合作的活動中，滿足自我價值實現的需要，能使農民工子女獲得一種滿足感、成就感，進而提高農民工子女的積極性，消除挫折感，另一方面，通過重奏、協奏等多人配合演奏形式，增加農民工子女團隊協作能力，提高團隊意識，增長了自身的音樂技能文化素養，也增長了農民工子女的自信心，從而對自己及學習生活保持一種積極向上的態度。

（三）農民工子女學習過程中的文化傳承與發揚

黨的十九大報告指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”，高度的文化自信與繁榮都需基于文化傳承基礎之上，傳承和發揚中華民族傳統文化是實現中華民族偉大復興中國夢的長期發展的重要戰略任務，在我國高速發展的進程中，各民族音樂文化作為民族文化的有機組成部分，不同程度的受到了外來音樂文化的沖擊，為了有效地保護中國優秀傳統文化，農民工子女作為新時代強國發展的重要接班人，同樣肩負著歷史所賦予的文化傳承的重要使命，利用中國傳統音樂器樂教育的手段不僅僅是解決農民工子女的自卑、消極等負面心理情緒，樹立健康自信，完善自身修養，使其在整個的城市成長生活過程中擁有一個健康的身心，促進其全面健康發展，同時也是中華民族偉大復興中國夢的重要內容。

三、結語

音樂教育的特殊社會功能對于每一個學生都有意義，尤其是農民工子女尤為重要，農民工子女作為新時代城市快速發展的特殊人群，需要我們社會各界人士去關愛，在原有的鄉村教育環境里，他們連最基本的音樂教育都得不到應有保障，音樂學習成為奢侈，利用葫蘆絲社會公益課堂教學，農民工子女可以充分的得到學習，在學習中不斷促進自身的文化素養，提高個人審美能力，樹立正確價值觀，減少消極心理，并通過音樂實踐活動拉近農民工子女與他人的距離。此外，葫蘆絲作為音樂文化的重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，弘揚中華優秀傳統文化現為成為每一個人的己任，尤其是農民工子女作為城市的“新小市民”，需更多的去了解學習中國傳統文化加以傳承與發揚，并不斷賦予優秀傳統文化新的時代內涵。

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