關(guān)于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法的探索

康立瓊

摘要：與其他科目不同的是，小學(xué)音樂(lè)課程存在著特殊性。音樂(lè)教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的心理體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)中賞析音樂(lè)所帶來(lái)的美感。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求可知，為適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需要，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變。體驗(yàn)式教學(xué)方法，主要是以教學(xué)理念為指導(dǎo)，指引學(xué)生開(kāi)展時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到情感的抒發(fā)。所以，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用，在教學(xué)中具有積極影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);體驗(yàn)式教學(xué)方法

前言：

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、文化素養(yǎng)的重要方式，音樂(lè)教學(xué)則是小學(xué)課程體系的重要組成部分。在新課改要求下，體驗(yàn)式教學(xué)因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中具有顯著作用，所以也被廣泛應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。文章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析。

1小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)是一門(mén)審美藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)具有內(nèi)容抽象、情感豐富等特點(diǎn)。而小學(xué)生的心智發(fā)展水平較低，抽象思維能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，可以說(shuō)，小學(xué)生還不具備從抽象事物中進(jìn)行具象想象的能力。要想加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，教師借助其他渠道、方法來(lái)教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造相似或逼真的情景，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍營(yíng)造，激活學(xué)生親歷的體驗(yàn)，最終達(dá)到“知情合一”的教學(xué)目的。體驗(yàn)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的審美欲望，還可以使學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)在情感和格調(diào)，陶冶學(xué)生情操。體驗(yàn)式教學(xué)還是檢驗(yàn)音樂(lè)教室理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一個(gè)方面，它能使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)和靈活，一改小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式老化、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的狀態(tài)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、教學(xué)效果不佳的情況下，可以說(shuō)，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，具有一定的必要性和緊迫性。

2小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性

2.1學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)和氣質(zhì)的培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在這樣教學(xué)中自由、充分展示自身情感，這就使得我縣小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)群體性的音樂(lè)素質(zhì)提高，而一些不愿意積極主動(dòng)表達(dá)自己意愿的學(xué)生也能夠較好的參與到音樂(lè)教學(xué)中，這自然使得這一教學(xué)的有效性大大提升、此外，由于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生接觸多種風(fēng)格與形式的音樂(lè)作品，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵得以提升，學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)與音樂(lè)氣質(zhì)自然實(shí)現(xiàn)了較好的培養(yǎng)。

2.2實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)游戲、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)較為全面的參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而這種通過(guò)體驗(yàn)完成的一次次音樂(lè)學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意與現(xiàn)象的更好展開(kāi)，學(xué)生突破了傳統(tǒng)的學(xué)唱式音樂(lè)學(xué)習(xí)束縛，其自身自然能夠更加全面的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，多方位、多家多進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)思維創(chuàng)作也將在這種小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中成為可能，而在學(xué)生運(yùn)用不同知識(shí)、材料與經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的個(gè)性化音樂(lè)相關(guān)創(chuàng)作中，學(xué)生本身的個(gè)性化差異與創(chuàng)新能力也將實(shí)現(xiàn)較好的提升。

2.3拓寬學(xué)生審美情趣對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身還能夠較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提升。具體來(lái)說(shuō)，由于在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，相關(guān)教師需要將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，這就使得這一教學(xué)方法能夠最大程度上保證學(xué)生參與到音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，而這就能夠較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的大大提升，學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生了較為密切的親近感，其自身自然能夠較好實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的參與、感受、表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的審美情趣提高、音樂(lè)興趣的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展自然也將帶來(lái)較為積極的影響。

3小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)踐策略

3.1情景體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，情景體驗(yàn)是較為有效的一種教學(xué)實(shí)踐策略，這一教學(xué)實(shí)踐策略主要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生吸引入教學(xué)中，這樣就能夠較好實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)。例如在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌曲教學(xué)中，為了較好實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，相關(guān)音樂(lè)教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備營(yíng)造葡萄園、蝸牛殼等一系列情景，并在完成歌曲教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲后續(xù)的拓展與編創(chuàng)，這樣學(xué)生就能夠在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.2參與體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，參與體驗(yàn)也是一種較為有效的教學(xué)實(shí)踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學(xué)生全身心參與到小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋中逐漸與音樂(lè)融為一體，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)自然就實(shí)現(xiàn)了自身的教學(xué)目標(biāo)。例如在具體的小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中國(guó)，相關(guān)音樂(lè)教師就可以結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)的即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能夠在想象與聯(lián)想的指引下，不斷提升自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性思維同樣能夠在這樣即興創(chuàng)作的過(guò)程中得以較好實(shí)現(xiàn)。

3.3沉浸體驗(yàn)

為了保證體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠較好應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，相關(guān)教師還可以應(yīng)用沉浸體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐策略，這種教學(xué)策略主要通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)使學(xué)生能夠較好融入音樂(lè)的體驗(yàn)之中，這樣學(xué)生就能夠在反復(fù)的沉浸體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)策略中養(yǎng)成較好的音樂(lè)思維習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展也將帶來(lái)較為積極的影響。例如在進(jìn)行《鴨子拌嘴》的欣賞教學(xué)中，教師就可以通過(guò)自身富有情感的作品情節(jié)介紹，將學(xué)生引入體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，而這一介紹與音樂(lè)的結(jié)合，就能夠較好打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，學(xué)生的發(fā)散性思維也將在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)較好的提升，學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中感受到了音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)自然就實(shí)現(xiàn)了較好的展開(kāi)。

4結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)包含著一個(gè)人的情感及其變化，因此具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，那么，教師就更應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中注重讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)感受音樂(lè)的藝術(shù)性，這樣也有利于縮短他們和音樂(lè)之間的距離，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)于他們的親近感，在真實(shí)而深入地了解音樂(lè)的內(nèi)涵之后，學(xué)生就能掌握情感表達(dá)的真諦。教師就可以通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，及時(shí)地找到他們的缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵榮.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2014，14：108.

[2]趙洪梅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2016，02：29.