“告密”好還是不好

問：放學回家，女兒高興地說：“今天老師表揚我了。”我問為什么表揚她，女兒說：“老師有事要出去一下，走之前囑咐大家不要鬧。可老師剛走，就有同學鬧起來，教室里亂哄哄的。老師回來后，我悄悄把情況報告給老師，老師就表揚我了。”我一聽特別著急，如果班上同學知道是我女兒告的狀，肯定會責怪她的。但是看到女兒高興的樣子，我又有點猶豫：表揚她吧，擔心她從此養成習慣，成為“愛打小報告”的人，不受同學待見；批評她吧，又擔心模糊了孩子的道德觀和價值觀，讓她分不清是非曲直、黑白好壞。請問，我該怎么辦？

劉旭杰

答：要想妥善處理好孩子告狀的問題，先要弄明白孩子為什么愛告狀。

美國教育心理學家勞倫斯·科爾伯格曾講過一個涉及告狀的兩難故事：喬的爸爸許諾說，如果喬掙夠了50美元，便可以拿這筆錢去參加野營活動。但后來他改變了主意，讓喬把掙得的50美元都交給他。喬撒謊說，他只掙了10美元，于是交給爸爸10美元，拿著另外的40美元去參加了野營活動。參加野營活動之前，喬把向爸爸撒謊的事告訴了弟弟。那么，問題來了，弟弟應該把事情的真相告訴爸爸嗎？

如果你是喬的弟弟，你會怎么做？真相是，絕大多數4～12歲的孩子都選擇了告狀。原因是：幼兒和小學階段的孩子自帶一種屬性，學術上稱為“向師性”。他們習慣于服從個人權威，服從老師和父母，強調遵循規范、執行命令、履行職責。在他們眼里，只要導致大人生氣的，都是壞的，要告發的。爸爸知道了哥哥的事會生氣嗎？會，那哥哥肯定做錯了，告！

明白了這一點，家長就不必為孩子愛告狀而過分擔憂。愛告狀，可以說是兒童的天性。

既然愛告狀是兒童的天性，那家長是不是可以撒手不管了呢？非也。孩子告狀的原因通常有三類，有些類型的告狀要鼓勵，有些類型的告狀要批評。

1.自衛型告狀。

“老師，小明揪我辮子。”“爸爸，今天小強打我。”“老師，他把我文具盒搞壞了。”……

2.正義型告狀。

很多孩子規則意識很強，當他看到有孩子違犯規則時，就會告狀：“老師，小花上課吃零食。”“爸爸，小強偷家里的錢去打游戲。”……

3.陷害型告狀

有的孩子告狀，是為了陷害別人或謀取不正當利益。比如，有些孩子為了邀功，天天盯著班上的同學，一有風吹草動，就找老師告狀。

對這三種類型的告狀，家長要區別對待。

對自衛型告狀，家長要先蹲下來傾聽，再坐下來溝通，后站起來處理。首先要“共情”孩子的感受，鼓勵他說出更多的真相，了解事情的來龍去脈。如果是雞毛蒜皮的事，安慰他一下就好。如果事情比較嚴重，可以引導他理性分析，找出合理解決問題的途徑。如果涉及校園霸凌等惡性事件，家長則必須出面找學校或對方家長共同處理。

對正義型告狀，家長要把握的原則是“譴責違規行為，但對孩子的告狀行為既不表揚也不批評”。可以這樣說：“小花上課吃零食確實不對，我很高興你沒有這樣做。”而不是橫眉冷對：“怎么小小年紀就會告狀？”更不是鼓勵慫恿：“班里居然有這事，你要報告給老師！”對孩子而言，他尋求的只是正義本身，當違規行為受到了譴責，他維護正義的愿望也就實現了。

對陷害型告狀，則要旗幟鮮明地予以糾正。麻煩的是，有時僅僅根據孩子的行為難以推斷他的告狀動機。比如，向老師檢舉違反紀律的同學，單純的孩子是為了維護紀律，而世故的孩子則可能為了向老師邀功或伺機報復。究竟屬于哪一類，需要結合孩子的性格以及一貫的行為表現來判斷，既不要輕易挫傷他維護正義的積極性，也不要助長他“拍馬屁”和“錙銖必較”的不良作風和狹隘心理。