談端正歷史教學觀念與提升課堂教學效益

楊寧寧

【摘要】如何提升高中歷史教學效益，如何培養高中生獨立、科學的歷史觀，應從以下幾個方面對高中歷史課堂教學加以改進：加強史實教學，培養學生質疑意識;融入新歷史觀，培養學生人文精神。要想減輕學生課業負擔，還想提高教學質量，就得狠抓課堂教學，努力提高課堂教學效率。

【關鍵詞】史實教學;新歷史觀;綜合能力

隨著當前新課程改革的不斷深入，歷史教學也發生著巨大的變化，傳統的歷史教學模式，評價機制都有了新的變化。作為歷史教學中的課堂教學是實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率就能有效推進歷史教學改革的深入。長期以來，人們提起歷史學習，總覺得是一件非常有趣且很輕松的科目。然而，經過歷次實踐的檢驗，我們逐漸的發現，事實正好相反。特別是每年高考，同學們考完歷史走出考場的神情，分明的告訴我們，高考中的歷史確實的印證了它。考試中的歷史似乎來自于教材而又遠遠地超越了教材，抱了好幾本書，卻往往無從著手，只能哀嘆：“歷史太難了！”面對成績，家長不相信，社會不理解，甚至產生種種疑問：你們沒學？老師沒教？老師不會教？

那么，到底是什么讓本來非常輕松、有趣的歷史變得如此的冷酷無情呢？其實，歷史沒變，也變不了，因為人可以改變很多事情，但卻無法改變歷史。變的只是新時期的史學觀念，是在新史觀指導下的綜合能力的考察與提升。

縱觀幾年高考歷史試卷，我們看到歷史學習已不單單是學習簡單的歷史事件、人物，而已經轉化成了包含多種教育功能的學科，其難易度、得分率絕不亞于其他科目。歷史考試更加體現了新課程理念和學科教育功能，把考察歷史知識與學習能力、學習方法、學習過程、情感態度價值觀緊密的結合起來，實現了學習與應用、學習與能力的完美結合。有能力沒知識，能力只是墻頭蘆葦，而有知識沒能力也只能畫地為牢。

為此，為提高歷史課堂教學效益，實現高效歷史課堂，新時期的歷史教學，必須始終牢牢把握新史觀，在學習歷史知識的同時不斷提升學生的綜合素質，把歷史學習與學生能力提升緊密結合，當然，一種能力的培養絕非一日之功，需要我們不斷地嘗試、訓練、鞏固、突破，建議可從以下方面努力：

一、把握新課程理念，注重基礎知識、基本技能、基本方法、基本學科素養的學習與培養

《歷史課程標準》指出“歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級教育打下基礎”，這是對歷史教學的要求，也是對學生學習歷史的要求。

歷史教學中，首先要引導學生掌握基本的歷史事件、歷史人物，對事件的來龍去脈應該有基本的了解，但同時也應該不斷培養學生學習歷史的基本技能，如看圖、分析、表達等多能力力，教會學生歷史學習的基本方法，評價法、辨證分析法等多種方法。從近幾年的高考試卷看，這一個方面尤為突出，試卷中包含了大量的地圖、數據圖表、現象圖標，要求學生通過圖提煉有效信息，不會看圖、讀不懂圖都會直接影響判斷和分析;而圖表分析出來，又需要準確的表述和歸納，這寫能力的培養是一個長期的過程，也是一個不斷突破的過程，需要我們在平常的教學中不斷地練習，從每個知識、每個地圖、每個數據開始不斷地引導學生學習和掌握，久而久之，學生看圖的形成，其基本的歷史學習能力也就培養起來了。

二、改革當前歷史課堂教學結構

改革課堂結構的目標是：取消低效環節，強化時間觀念，縮短信息反饋周期。取消低效環節，首先要處理好“教”與“學”的關系。使教師教起來輕松自然，學生學起來緊張有趣。課的開始，不要過多地去讓一些學生背誦前一節課的問題和糾正作業。這樣會使部分學生心理緊張。要以簡短的語言，盡快地接觸新課，使學生從課的開始就振作起來精神，投入到緊張的學習活動中去。課尾除布置適量的作業外，還要進行書面和口頭檢查、講評。這樣課堂教學的各項任務都能在課堂內完成，為順利地進行下一節課的教學創造良好的條件。

其次，還要取消一些低效的環節和做法，如先叫部分學生背或在黑板上做，再進行講評，然后才接觸新課題。這種做法就不是高效的。它有如下一些問題：一是讓學生背時，下邊會背的學生沒事干，不會背的也裝作會背的樣子如無所謂的態度。如果讓不會背的學生舉手時，往往都不舉手，這樣反饋的信息就不真實。二是站起來后，有的背得很慢或不會背，仍然讓他們站著，這樣時間拉得很長，下面的學生卻無所事事，不但造成了教學過程的拖沓，還影響教學時間的安排計劃，造成后面教學工作的忙亂或拖堂現象。

加強時間觀念，是提高歷史課堂教學效率的關鍵。為了保證歷史教學目標的實現，必須研究課堂教學的類型和結構，改進教學方法，充分發揮每節課的效能。課的類型就是課堂教學具體形式的種類。課的結構，是指課的組成部分及各部分在授課時進行的順序和時間分配。

三、注重知識綜合，體現學科特點，強化歷史學科的教育功能

在高中的歷史學習中，不僅要學習我們熟知的中國歷史，還要學習遙遙千里的外國歷史，不僅要學習古代包括遠古時期的史實，更要學習與我們生活緊密相關的現代當代歷史，不僅要學習，更要會綜合聯系。而高考試題中，更是注重了古今綜合、中外綜合、類型綜合，并且會涉及政治、經濟、民族、外交、社會生活、科學技術、文化教育等多個方面，是一個綜合性非常強的學科。在課堂教學中，教學目標是課堂教學的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學行為，必須要圍繞教學目標而展開。由于學生發展的差異和學習能力的差異客觀存在。既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，這就要求教師在關注“平均水平”的同時，兼顧優秀學生和后進學生，關注到每一個學生的發展，讓全體學生有所獲，學能提高。因此，日常教學中，應經常引導學生去了解同階段的其他地區的歷史，或同類型的歷史事件，或某個事件的前后聯系，寄給學生講清了時間的前后脈絡，也激發了學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂的效益。

四、注重培養學生的探究能力和思辨能力

歷史學習中，不僅要掌握基本的歷史知識，更要不斷地培養學生的探究能力和思辨能力，這也正好順應了高效課堂的教學要求。歷史具有過去性的特點，但她又具有不斷地發展性和現實性，自古就有“鑒之往事，有資與政道”之說，學習歷史的目的之一就是要讓我們學會通過歷史看待現實問題、分析現實問題、解決現實問題。在歷史課本中也有很的課題是讓學生在學習、活動中分析、理解的，這就要求在平時的教學中也要緊密關注這些課題。在綜合學習中體現歷史學習以史為鑒、啟迪導航、學以致用的作用。培養學生了解歷史，關注現實、關注人類發展、關注社會進步，通過歷史正確認識現實，通過現實合理理解歷史，形成正確的歷史意識。

歷史學習是有趣的，但同時要把她學好又不是一件容易的事，需要我們付出更多的努力，更需要我們不斷地領悟。我深深體會到：在進行初中歷史教學和復習備考指導中，教師若能不失時機地引導學生了解新史觀的基本內涵及其主要線索、內容，引導他們學會靈話運用新史觀，從多角度、深層次、更客觀地認識歷史，對提高其歷史學科素養及其復習效率是大有好處的。

總之，只有課堂效率的有效提高才能保證歷史課堂效率，才能保證教學質量的提高，才有利于學生核心素養的提高。提高課堂效率這也是我近期需要研究和實踐的內容。課堂效率的提高不僅有利于自己專業的發展，也有利于學生的提高。

參考文獻：

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