基于“三位一體”的卓越人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究

龐雨花

【摘 要】在分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了卓越人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)模式研究。采用“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”、‘知識(shí)、技能、素質(zhì)“、”課前、課堂、課后“三位一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技能人才。

【關(guān)鍵詞】卓越人才;人才培養(yǎng);教學(xué)模式;三位一體

中圖分類號(hào)： G642;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）04-0097-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.037

Research on Teaching Model of Excellent Talents Training Based on “Trinity”

——Take Digital Design and Manufacturing as an Example

PANG Yu-hua

（Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】Based on the analysis of the current situation of talent training mode， this paper introduces the research of teaching mode in the process of training outstanding talents. The trinity teaching mode of “school， enterprise， student”， “knowledge， skill， quality”， “pre-class， classroom and after-class” is adopted to train high-quality engineering skilled talents.

【Key words】Excellent talents; Talent training; Teaching mode; Trinity

0 前言

卓越計(jì)劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。該計(jì)劃對(duì)高職類工科人才提出了更高的要求，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造作為機(jī)械大類的重要專業(yè)之一，如何培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)能力突出、創(chuàng)新能力優(yōu)秀的卓越人才，是本專業(yè)所面臨的重要課題[2]。

1 當(dāng)前教學(xué)模式所存在的問題

隨著2015年國(guó)務(wù)院“中國(guó)制造2025”的頒布，國(guó)內(nèi)制造業(yè)發(fā)展迅速，全國(guó)興起了新一代產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字化設(shè)計(jì)日益成為未來制造業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為此，學(xué)校相關(guān)專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的大變革。目前，我校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式注重實(shí)踐、創(chuàng)新，卻未能充分利用社會(huì)與企業(yè)資源，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求不相適應(yīng)。同時(shí)，時(shí)代要求我們的人才培養(yǎng)時(shí)刻跟隨國(guó)際、國(guó)家、企業(yè)的變化而變化，但由于教材的應(yīng)用、教學(xué)手段的使用、教學(xué)中所使用的硬件、軟件的技術(shù)更新、企業(yè)參與度、生源變化等多方面問題，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)教學(xué)模式仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

2 基于“三位一體”的教學(xué)模式實(shí)施方案策略

基于現(xiàn)階段本專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的不足，提出基于“三位一體”的教學(xué)模式。

2.1 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一體

高等職業(yè)教育必須堅(jiān)定不移的走校企合作培養(yǎng)人才的路子，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才[3]。學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才;企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)的人才，希望他們?cè)趯W(xué)校所掌握的知識(shí)、技能與素質(zhì)，能夠讓他們最快地進(jìn)入自己的工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值;學(xué)生希望掌握社會(huì)亟需的技能知識(shí)，以便盡快就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

目前，校企合作模式已執(zhí)行多年，但是社會(huì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步飛快，現(xiàn)有的合作有待進(jìn)一步提升。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建更深層次的校企合作關(guān)系，為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能更大程度地緊隨社會(huì)工程實(shí)際步伐，學(xué)校提供師資去企業(yè)實(shí)踐，掌握最先進(jìn)的企業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)，企業(yè)提供工程師，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐，在教學(xué)后期教師帶隊(duì)學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)踐，將理論與技能充分融合，讓學(xué)生更好地貼近社會(huì)，掌握知識(shí)技能。在此過程中，需要企業(yè)與學(xué)校的深層次合作，讓企業(yè)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中均扮演一個(gè)重要的角色，讓企業(yè)精神與企業(yè)實(shí)踐技能融入到學(xué)校日常教學(xué)的方方面面。

2.2 知識(shí)、技能、素質(zhì)一體

在數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)該具有“知識(shí)、技能與素質(zhì)”三要素為一體。素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基石，無素質(zhì)便無法勝任崗位。技能是工程技術(shù)人員必須掌握的實(shí)踐操作能力，是順利完成崗位工作的保證。知識(shí)是理論，是技能與素質(zhì)的儲(chǔ)備力量，沒有知識(shí)，便無法在崗位中有突破，有創(chuàng)新，也無法運(yùn)用已有的技能與素質(zhì)解決實(shí)際工程問題。

在教學(xué)模式的方案制定中，需要體現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的重要作用與地位。首先重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，多方位培訓(xùn)教師知識(shí)與技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)踐中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)的新突破。對(duì)于高職類數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，實(shí)踐操作課程，比如數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等貫穿著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是本專業(yè)必須掌握的專業(yè)課程。為了理論與實(shí)踐能夠更好的融合，學(xué)校排了一系列理實(shí)一體化課程，讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能在實(shí)訓(xùn)室、在企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐，讓理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐技能得到升華。同時(shí)，在這個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)中，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將思政帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的工匠精神，將知識(shí)、技能與素質(zhì)充分融合成一體。

2.3 課前、課堂、課后一體

課堂時(shí)間很有限，傳統(tǒng)課堂中，為了完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的掌握能力安排知識(shí)點(diǎn)，以講授為主，這種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的缺乏，同時(shí)也很容易讓部分同學(xué)吃不飽，另一部分學(xué)生卻無法消化，無法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為此，學(xué)校創(chuàng)建了多種配套的立體資源，如在線課程、職教云等，在這些平臺(tái)上，有每次課所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教案，備課筆記，也有課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，和相應(yīng)的視頻資源，讓所有學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)，在課后補(bǔ)充掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于部分學(xué)有余力的同學(xué)，配備有擴(kuò)展閱讀與難題練習(xí)，這樣可充分讓學(xué)生有選擇性的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)的督促作用必不可少，企業(yè)提供最貼合實(shí)際案例，學(xué)校不斷更新立體資源，教師更需明確學(xué)生在課前、課中、課后所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的檢查與考核。在整個(gè)過程中，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，其學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力也能得到鍛煉，與此同時(shí)，相關(guān)教師在更新立體資源庫(kù)的同時(shí)，也能跟隨社會(huì)與企業(yè)的步伐不斷前行。

3 結(jié)束語

在本校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過程中，主要采用了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體、‘知識(shí)、技能、素質(zhì)“三位一體、”課前、課堂、課后“三位一體的教學(xué)模式，基本形成了相對(duì)完善的工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式。這些工作提高了學(xué)生的工作技能與素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更快更好的適應(yīng)崗位，讓整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[EB/OL]. [2010-06-23].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201006/t2010062

3_369774.html.

[2]李迎春，徐芳，李華，等.面向卓越計(jì)劃的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017.12.

[3]馮建軍，黃金火.高職高專“三位一體”合同式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高教探索，2010.05.