探索基于互聯網+錄播教室的遠程支教新模式

徐美琴

【摘要】海安是著名的“教育之鄉”。“海安支教”，繼云南寧蒗、貴州獨山之后，2016年，海安又牽手貴德縣實施教育援建。由于地域、經濟、觀念等原因的限制，青海貴德與東部沿海南通地區相比，存在不小的差距。3年來，海安派出優秀的行政管理干部，輸送先進的教育理念和優質的教研資源，緊緊圍繞科研興教，全員制全方位支持青海教育事業。

【關鍵詞】信息化現狀分析;共享優質教育;個性化學習服務

一、兩地教育信息化現狀分析

海安擁有以海安教育云數據中心為信息樞紐的覆蓋全市所有學校及教育管理部門，以裸光纖為骨干的教育城域網，為各類應用業務提供了保證。擁有50個智能錄播教室、校園電視演播系統和視頻會議系統。所有智能錄播教室之間都能實現遠程互動教學，異地同堂互動上課，為優質教育資源的共享促進教育均衡提供了條件。

能否應用錄播教室，通過網上轉播，實現異地觀、評課的交流和研討，打破時空距離，共享教育資源，促進東西部地區的教育均衡共同發展呢？

原海安市委教育工委副書記陳伯平帶領市教育局教育技術裝備中心同志一行四人，奔赴2000公里之外的青海貴德，實地考察了當地學校的網絡現狀。可喜的是，在國家政策資金的大力投入下，西部地區學校的硬件設施設備普遍得到極大改善。有了電腦、網絡設備，搭建起線上視頻教室就不再是難事。大家與代表海安支教貴德的海安市華卜泉副局長及海南州、貴德相關人員進行了深入探討，最終對基于互聯網+錄播教室的遠程支教模式可行性達成了共識，探討了如何增強遠程教學的互動性、如何對教學效果進行有效反饋等問題。

二、遠程教研推動教師專業技能迅速成長

要縮短東西部地區教育的差距，關鍵是培養教師。然而，不論是支教團隊來去匆匆的“暑期支教”，還是優秀教育工作者駐點支教，都存在路途遙遠、教學分裂、成本高、高原反應等問題。超時空、跨地域的“遠程教研”突破傳統支教，化解課程資源短缺、教育不均衡等難題。先進的教育理念和優質的教研資源的輸送，教學改革的探討、課堂教學方法的研討等通過遠程教研實現遠程聽課、遠程說課、遠程評課。

1.異地教學研討課助力教師專業成長

在經過多次調試之后，首次遠程支教模式采取了異地聽課、評課的教學研討模式。海安市英語優秀骨干教師和學科帶頭人們20多人在紫石中學錄播教室集中觀看，遠隔2100多公里的貴德縣河東寄宿制學校老師給孩子們上英語課。聽完課后，貴德教師對自己的這節英語課做了簡單的介紹，海安教師對本節課的教學的設計、過程、內容和效果進行了評論，回答了貴德同行疑問和咨詢。2個小時的教研活動中，畫面超清晰、流暢。“零距離”走進課堂，在具體的教學環境中教師之間的合作交流更具有針對性，東西部地區文化差異也就更加容易被理解。“面對面”的交流研討，有利于對教材、課程標準、新理念的理解與認識，一旦有疑惑可以及時提問及時解答。海安優秀教師新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節課，精準對判定課的優劣，給貴德授課教師教改措施有的放矢，正確指導，“豁然開朗”“頓悟”。有效的教學研討推動貴德教師業技能迅速成長，特別是課堂環節處理應變能力。

2.異地精品示范課引領教師專業成長

教師的專業成長除了需要領先的教育理念，還需要課堂的駕馭能力。對于課堂教學而言，有很多技巧、方式、方法需要經過長時間實踐才能探索出來。觀摩優秀教師的精品課是最好、最快的學習方法。

通過互聯網+錄播室向貴德教師直播海安各類優秀教研活動，展示多名特級教師、學科骨干教師的示范課。全程展示的課堂，無論是課堂形態、課堂語言，還是知識點講授、課堂活動安排、課堂環節等，都可以借鑒和學習，有些方法可以直接學會并在教學中使用。課堂經驗直觀、形象的展示，機智的課堂駕馭能力，不僅可以供教師們模仿、借鑒、參考和學習，還可以幫助教師對教學理論學習的理解和接受。通過聽多名優秀教師授課，展示不同特點的課堂和不同處理手段，拓寬教師的視野，豐富課堂教學經驗以及遇到一些課堂問題的處理智慧。博采眾家之長，結合自身特點，選擇性地進行學習和借鑒。

遠程教研模式擴大了教研活動的參與度。教師不再需要考慮路途的遙遠、長途跋涉諸多煩惱。正常上班時間教師只要有時間都可以參與自己感興趣的教研活動，教師享有了參與活動的選擇權和參與權，進一步增強教師參與教研活動的主體性。

對于教師專業成長，聽一節或者幾節精品示范課就能迅速提高專業素養，效果不會太明顯。需要持續一段時間才會看見成效，而異地網絡遠程聽課，剛好可以突破時間和空間的困難，為精品示范課的持續進行提供了保證，使得教研活動“常態化”成為可能。

3.交流展示課助力教師積極實踐運用

貴德教師認真好學、刻苦專研，在多次觀看學習海安教師的精品示范課之后，能積極反思，不斷實踐探索，主動與“海安師父”網上交流。

他們把自己的教學設計、教學課件、說課稿等，通過QQ、微信等發送給“海安師父們”虛心請求指點，“海安師父”們更是熱情的、不厭其煩的多次修改，多次指導。貴德縣教育主管部門更是非常重視骨干教師的培養以及教學研討活動的培訓效果，經常組織不同范圍的教學研討活動，給教師們提供交流實踐的平臺，讓更多的教師可以學習交流，培訓效果明顯。

三、異地同課，打破時空共享優質教育

異地同課，不僅可以實現優質師資的共享，還可以解決學校師資力量不足的問題。海安雙溪小學與貴德縣王屯小學結對，攜手發展。王屯小學沒有專職的英語教師，雙溪小學開啟“互聯網+教育幫扶”模式，實行點對點的援教，打造神奇的“課室”，實現了海安貴德兩地學校之間在線同上一節課，學生們通過錄播室大屏幕相遇在同一課堂，雙溪小學英語老師戴紅蕾向臺下同學提問，在互聯網等技術的支持下，通過大屏幕，她同步向山區孩子提問。兩地課堂活躍，氣氛熱烈，畫面同步，語音流暢清晰。首次“跨省英語課”的無縫互動，開創了遠程共享優質教育資源新的里程碑。

異地同課的實時互動課堂，將海安、貴德兩地結對共建活動引向深入。為建立常態化互動學習機制，常態化開展“互聯網+教育幫扶”，不斷增進兩地學校的交流與合作提供了保障。

四、建設優質資源庫為師生提供個性化學習服務

在錄播室進行的各類遠程支教活動時，可以巧妙利用錄播室一鍵錄課功能，輕松將每一節課、每一次評課、說課活動制作成視頻，加以剪輯整理歸類，形成豐富的資源庫。可以為師生提供個性化學習服務。例如，完整的一節課、或者教學片斷可以按照知識點或者課堂藝術的語言、設計、課堂智慧、課堂駕馭等分類，作為范例，供反復學習。展示課可供不斷反思。說課、評課活動可供不斷學習、反思、研究。有利于全體教師在線觀摩，即時研討，實現教學技能的提升。對于學生而言可以快速找到每一個知識點進行學習，對于有條件的地區還可以實現課堂的翻轉學習。

經過一年多的探索實踐，海安貴德遠程支教初步形成在線師徒“一對一”，結合專家“全方位”指導、優秀教師常態課結合特級教師精品課、聽課結合上課，線上線下，多措并舉的模式。在共享海安優質教育資源的同時，用先進的教育理念、豐富的教育管理經驗幫助貴德教師迅速成長，真正讓海安教育在貴德的支教落地生根，開花結果。

參考文獻：

[1]姜嵐.探索“互聯網+政務”服務新模式[J].黑龍江科技信息，2016，（13）：183.

[2]秦楠.“互聯網+”背景下混合式教學模式建構研究[D].山東師范大學，2017.

[3]王林寶，陳禮松.基于錄播教室的遠程教學實踐與探究[J].中國教育信息化，2014，（8）：73.