不學“禮”，無以立

曾秀

【摘要】“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”作為禮儀之邦，我國有著優(yōu)秀的文明禮儀文化傳統(tǒng)。隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為了教育者的重要使命。尤其是小學階段，根據(jù)養(yǎng)成教育規(guī)律，教育者需要抓住這一教育的關鍵時期，大力發(fā)展文明禮儀教育，讓文明禮儀深入學生骨髓，做到行為美和心靈美的統(tǒng)一。在此前提下，研究了小學生文明禮儀教育的困境以及對策。

【關鍵詞】文明禮儀教育?困境?策略

就社會情況而言，文明禮儀教育迫在眉睫。一方面，信息技術飛速發(fā)展，人民生活水平有了極大的提高。但是，精神需求卻跟不上物質(zhì)文明發(fā)展的腳步，人們極度渴望文明友善、友愛和諧、互助寬容的生活環(huán)境。另一方面，由于家庭教育的缺失，我國青少年的道德品質(zhì)急速下滑。受傳統(tǒng)教育理念的影響，學校和家庭都過分看重學生的成績，忽視了精神文明教育。尤其是家庭教育部分，許多家長的文化水平較低，自身帶有很多的行為陋習，給學生帶來了負面影響，造成學生心理不健康，表現(xiàn)出的社會行為受人詬病。另外，受網(wǎng)絡環(huán)境的影響，青少年很容易沾染一些壞風氣，抽煙、喝酒、打架、罵人等，精神面貌不佳。綜合以上種種，小學急需開展文明禮儀教育，促使小學生樹立正確的道德觀、文明觀以及人生觀，具備判斷是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，推動社會發(fā)展、進步。

一、何為小學生文明禮儀

如果把文明禮儀比作一棵樹，學校是文明禮儀之樹的養(yǎng)料，樹葉、軀干等外在形式代表著文明禮儀的行為表現(xiàn)。因此，小學生文明禮儀是說，在小學教育中，教師向?qū)W生傳播文明禮儀相關知識，而學生通過學習文明禮儀提升自身道德品質(zhì)，學會約束自身行為，最終表現(xiàn)出優(yōu)秀的行為習慣，諸如禮貌用語、處事有度、交際有法、愛護環(huán)境等。

二、小學生文明禮儀教育困境及原因

（一）小學生文明禮儀教育存在的問題

1.文明禮儀教育形式化嚴重。在素質(zhì)教育的大背景下，“德育”成了小學教育的重要組成部分。然后，學校卻采取了“走過場”的方式應對。首先，學校沒有開設專門的德育教育課程，教授學生文明禮儀知識;其次，雖然有學生文明規(guī)范用書，但是書籍的利用率特別低。一般就是，教師下發(fā)書籍，學生背誦。然而，書籍到了自控力差的小學生手中，或是丟在一角，或是瞄上兩眼，根本不起作用。

2.文明禮儀教育書本化嚴重。目前，小學文明禮儀教育集中在思想品德課上，教師通過解讀教材知識向?qū)W生傳授一些為人處世技巧，缺乏行動指導，導致學生知行脫節(jié)，學過的文明禮儀知識如過眼云煙，無法反映到實際生活當中，無法影響自身行為。

3.家庭文明禮儀教育缺乏。家庭教育是小學生教育的根基，尤其是文明禮儀教育。家長的一言一行都能深切地影響學生的行為和心理。然而，教師卻浪費了家庭教育資源，導致文明禮儀教育效率低下。

（二）文明禮儀教育出現(xiàn)問題的原因分析

1.從學校方面來看，文明禮儀教育不受重視，缺乏規(guī)范性、制度性、長久性的教育機制。換句話說，文明禮儀教育沒有劃進小學教學范疇之內(nèi)，學校一直在應付上級的指示。正是因為這種不重視，導致文明禮儀工作開展不順利，導致學生缺乏規(guī)范的行為指導，行為習慣惡劣。

2.從小學生方面來看，學生自制力過差，缺乏判斷是非的能力。正因為如此，一方面，小學生無法遵守《小學生日常行為規(guī)范》，對待自己的言行過于隨意;另一方面，小學生很容易接受外來誘惑，養(yǎng)成不良的行為習慣，造成身心的不健康發(fā)展。

3.從教學方面來看，文明禮儀教育沒有有效地融入到各學科當中，沒有與生活實踐緊密相連。這種單一的、刻板的文明禮儀教育對于正處于感性思維時期的小學生非常不利，學生無法將文明禮儀知識轉化成行動力。

正是種種原因致使小學文明禮儀教育出現(xiàn)問題，影響了小學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

三、小學生文明禮儀養(yǎng)成的策略

（一）開展文明禮儀主題活動，于生活中養(yǎng)成禮儀

小學生文明禮儀教育要做到知行統(tǒng)一。當前，小學生的文明禮儀教育過于“紙上談兵”，小學生雖然知道文明禮儀的內(nèi)容，但是并沒有進行過實際體驗。在這種情況下，當遇到實際問題的時候，小學生往往無法直接做出判斷和反映。這說明下小學生欠缺文明禮儀內(nèi)化為行為習慣的過程。鑒于此，教師可以開展文明禮儀主題活動，通過豐富多彩的活動激發(fā)學生實踐體驗興趣，促使學生在孜孜不倦的行動中消化文明禮儀知識，做一個風度翩翩、謙遜有禮的文明學生。

（二）創(chuàng)建文明禮儀校園環(huán)境，于環(huán)境中滋養(yǎng)禮儀

文明禮儀教育并非一蹴而就之事。小學生要想將文明禮儀與靈魂相融，養(yǎng)成一身良好的行為品質(zhì)，就需要日日接受文明禮儀教育的洗禮。

然而，小學教育仍然是以學科教育為主，文明禮儀教育卻不平常。面對這一現(xiàn)狀，教師可以另辟蹊徑，打造文明禮儀校園環(huán)境，在校園中處處彰顯文明禮儀知識，使學生潛移默化中受到滋養(yǎng)，提高個人修養(yǎng)。

（三）樹立文明禮儀榜樣人物，于言行中生成禮儀

榜樣的力量不容忽視。在實際生活中，榜樣就是領袖人物，具有強大的感召力。尤其是理性思維占據(jù)上風的小學生，出于英雄崇拜主義，他們經(jīng)常會模仿“英雄”的行為。根據(jù)這一特點，教師可以多樹立一些文明禮儀榜樣人物，將他們塑造成英雄人物，從而誘使小學生模仿榜樣的言行，日積月累中培養(yǎng)良好的行為習慣，發(fā)展健康的身心。

例如，在班級中，教師可以抽取日常行為表現(xiàn)最佳的學生，將他們樹立成典范，多多宣揚他們的“偉大”事跡。在宣揚的過程中，其他的小學生就會感覺到自己和榜樣的落差，感受到向榜樣投去的羨慕的目光。此時，小學生爭強好勝的心理就會被激發(fā)，為了成為榜樣，他們會自動模仿“榜樣們”優(yōu)異的行為表現(xiàn)，將它們吸收成自身的一部分。比如，學生C，為了成為榜樣，他默默記下“榜樣們”的“事跡”，如不亂扔垃圾，積極與他人打招呼，熱心幫助他人，等等，然后堅持模仿。久而久之，這些行為就成了一種自身習慣。因此，樹立榜樣人物，是小學生文明禮儀教育的有效方式。

（四）重視文明禮儀家庭教育，于成長中學習禮儀

在人生的伊始階段，家庭教育尤為重要。就像一滴水混入了大海中那樣自然，在家庭中，學生日漸雕刻了處事風格和行為習慣。因此，教師不得不重視家庭教育，將文明禮儀教育的一部分責任交給家庭承擔，讓學生在家庭的每一個行動間了解文明禮儀，掌握行動標準，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習慣。

比如，我們會階段性地展開“家長座談會”，一方面，普及一些家庭文明禮儀教育知識，提高家長對于文明禮儀的認識，用一言一行去影響學生;另一方面，讓家長暢談學生在家的表現(xiàn)以及處理學生問題時遇到的困難，收集一些與學生文明禮儀問題有關的數(shù)據(jù)對癥下藥，對家長做出指導，提高家長處理學生日常問題的能力。長此以往，小學生自然而然形成了良好的行為習慣。

綜上所述，文明禮儀教育是小學教育不可缺失的部分，影響著學生身心的發(fā)展。但是，小學文明禮儀教育情況不佳，需要教師及時調(diào)整教育策略。而經(jīng)過研究，小學生文明禮儀教育可以從“生活”“環(huán)境”“言行”“成長”四個關鍵詞入手，使學生不僅增強道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)，而且培養(yǎng)良好的行為習慣，讓文明禮儀教育做到知行統(tǒng)一。

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