核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)模式探究

趙壽斌

摘?要：現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，在核心素養(yǎng)的背景下對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，眾所周知，小學(xué)英語主要包括閱讀、單詞識記、寫作和復(fù)習(xí)等。但是在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生設(shè)計較為科學(xué)的授課內(nèi)容，并制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，注意學(xué)生的差異性，因材施教。只有這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓孩子在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中自由地翱翔。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)模式;小學(xué)英語;教學(xué)方法

一、 引言

對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)剛剛開始，他們還處于一種興奮的萌芽狀態(tài)，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以對于小學(xué)生而言，這個階段的主要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法要科學(xué)地引導(dǎo)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要完善教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，注重孩子的差異性，在教學(xué)中對孩子要區(qū)別對待，因材施教。尤其注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在現(xiàn)代教育和核心素養(yǎng)的背景下，為了提高課堂效率和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生核心素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生多元化地發(fā)展，加強學(xué)生各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

二、 小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容，它要求教師不僅要在教學(xué)中重視教材內(nèi)容，還要對學(xué)生的情感體驗加以關(guān)注。因此，小學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，從情感上接納英語學(xué)科，他們英語學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)出來，為培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，思想品德教育也應(yīng)當(dāng)被融入小學(xué)英語教學(xué)之中。比如學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，能夠獨立分析故事中的人物形象，進(jìn)而對他們的思想品質(zhì)有一個明確的把握。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就是要求他們在英語學(xué)習(xí)中知做到知行合一，把英語核心素養(yǎng)對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)作用充分發(fā)揮出來。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)模式，就是以核心素養(yǎng)的理論為指導(dǎo)，運用于小學(xué)英語教學(xué)中去。綜合素養(yǎng)可以在日常生活和學(xué)習(xí)中長期積淀形成。這需要教師制定有效的教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并取得較好的效果。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，自己的思維個性特征也會被顯現(xiàn)出來，其邏輯性、批判性和創(chuàng)造性也能夠被培養(yǎng)出來，有利于上述能力的提升。思維品質(zhì)屬于小學(xué)生的心智特征，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，這也是學(xué)生必備的品質(zhì)之一。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)終會充分運用自己的能力，并對英語學(xué)習(xí)的技巧有一個很好的把握，拓寬自身的英語學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而把英語學(xué)習(xí)效率提升上去。學(xué)習(xí)能力代表著一個人能夠取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，代表著學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的高低，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)到較高的水平，這才有利于培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生口語能力

在生活的社會環(huán)境中，聽、說、讀、寫、看都是學(xué)生表達(dá)自己思想的渠道，可以起到表情達(dá)意的作用。口語能力是英語學(xué)科的基本能力之一，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，通過加強小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有利于他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生英語口語溝通交流能力的提升。

（四）培養(yǎng)自己的文化品格

在全球文化交融的背景下，學(xué)生通過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，也可以把自己的文化品格培養(yǎng)出來。文化品格屬于價值取向的范疇，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，就會對英語文化有一個系統(tǒng)地了解，并認(rèn)同這種文化的內(nèi)涵，其英文綜合素養(yǎng)也會得到較大的提高。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

（一）關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實”字

對于小學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是最為重要的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)生在英語課堂上往往注意力不集中，對于所學(xué)的知識不能在短時間的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，就需要教師的重復(fù)復(fù)習(xí)。眾所周知，有數(shù)量的累積才能發(fā)生質(zhì)的變化。課本是學(xué)校進(jìn)行教育的主要依據(jù)和教育來源。考試問題主要由課程和教科書指導(dǎo)，測試題旨在評估學(xué)生的基礎(chǔ)知識，許多問題都基于教科書，讓學(xué)生會運用所學(xué)知識解決實際問題，因此，在課堂評估中，教師需要根據(jù)教科書執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的雙基的掌握程度和知識內(nèi)容的難易程度來調(diào)整所提供的基礎(chǔ)教育。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容要從英語單詞開始，學(xué)好英語詞匯量對于提高英語水平起著重要作用，增加學(xué)生詞匯量，對于小學(xué)課本詞匯，老師需要每周至少進(jìn)行兩次單詞測驗。例如，讓學(xué)生早上閱讀40分鐘，每周下午進(jìn)行練習(xí)，重復(fù)練習(xí)單詞，經(jīng)常練習(xí)一些常用的詞匯和測試短語內(nèi)容，以造句或翻譯單詞的形式記住單詞，隨著學(xué)習(xí)的深入，可以提高學(xué)生的英語水平。在期中或者期末考試之前，對所有單詞和短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過填短語，改錯等形式加強學(xué)生記憶。在授課中，老師專注于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維，還可以通過閱讀來增加詞匯量，并學(xué)習(xí)和記住新單詞和詞匯，不僅可以實現(xiàn)復(fù)習(xí)以前的舊單詞，還可以實現(xiàn)擴(kuò)展詞匯的目標(biāo)。

（二）凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字

復(fù)習(xí)課是一個將知識串聯(lián)起來的過程，該過程涉及將一些相對獨立的知識點連接起來，形成一根線，這時的復(fù)習(xí)一般采用的都是老師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行，在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下，教室成為老師表演的平臺，學(xué)生的思維能力受到限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識不再像才學(xué)的知識一樣有新鮮感。因此，他們會對復(fù)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦，由于他們獲得的知識都是零碎的，因此，將知識串起來是復(fù)習(xí)課程最重要的目標(biāo)之一。不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在生成知識的方式上有所不同，教師必須擴(kuò)大復(fù)習(xí)問題的范圍，以便學(xué)生可以有更大的空間去探索，提倡各種學(xué)習(xí)方法，強調(diào)如何自主性學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)每個章節(jié)的內(nèi)容之前，老師可以發(fā)一份試卷給學(xué)生，并與學(xué)生總結(jié)試卷的內(nèi)容，讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生充分整合所學(xué)到的知識，老師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)。