高職院校國際貿易類課程教學方法的變革思考

張艷艷

摘要：市場經濟的迫切發展急需具有專業素養的現代化國際貿易人才。高職院校需要思考如何在較短的時間內，為社會提供高技能、高水平、數量充足的專業型人才。因此，本文從國際貿易的教學方法入手，提出有效的教學變革方式，幫助學生更好的完成國際貿易專業的學習，補充貿易類人才缺口，來促進我國對外貿易的發展。

關鍵詞：高職院校;國際經濟與貿易;教學方法變革

國際貿易是一門綜合性的復雜學科，對經濟學基礎知識、外語、法律都有著較高的要求。因此，國際貿易教師要在學生有限的學習時間內，完成基本的知識積累和能力塑造，為社會培養出國際貿易綜合性技能人才。

1 高職院校國際貿易類課程教學方法變革的重要性

1.1 傳統國際貿易教學方式滿堂灌

由于國際貿易專業內容的復雜性，國際市場新規則的不斷涌入，教師教學方法的老套，使得學生對其專業產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果，目前，很多高職院校在國際貿易類課程講授中主要采用傳統的滿堂灌的方式，學生處于被動學習的狀態，無法實現教學一體化，不利于培養學生的學習興趣、激發學生創新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。

1.2 國際貿易人才缺口大

隨著國際貿易行業的發展，進出口產品的多樣化，國際貿易專業人才出現了較大的缺口。嚴重的人才缺失，直接導致中國在國際貿易環節中同發達國家的貿易競爭，最終影響中國整體經濟發展。所以，高職院校必須重視國際貿易專業人才缺口問題，高效率的為社會提供專業型人才，協助我國在全球化經濟發展中占有一席之地。全局考慮，無論是教育本身的需要，還是市場對人才需求，高職院校必須設計合理的人才培養機制，提升學生在國際貿易領域上的綜合素質。這就需要高職院校從多個層面進行改革，具備與時俱進的教學理念，鑒于國際貿易所涉及到的法律內容，會隨著時間的推進而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時的將其列入到教材的措施，使學生掌握更加完善的知識。

2 高職院校國際貿易類課程教學方法變革的思路

2.1 教學方法變革的目的

教師在國際貿易類課程的教學過程中，務必有效地體現學生學習主體性，應用合適的教學方法，并且注重學生的實際發展需要。首先，教育者必須認識到國際貿易教學不是培養知識型人才，而是培養學生畢業后能夠快速融入社會的專業性人才;其次，教學并不是完成授課任務，目的是在于對學生的培養。教師要深刻認識同學生之間的關系，應更多的為學生發展而提供服務，因此，教師在教學方法上，也要適時的進行優化;

2.2 教學方法變革的手段

亞里士多德說過：思維從對問題的驚訝開始.教學方法變革就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。

第一，變革模式。首先必須將滿堂灌的教學方式剔除，改變教學理念。新時代的教學方式應采用以啟發式為主的模型，例如案例教學法，為學生展示國際貿易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要注意活躍課堂氣氛，激發學生的主觀能動性，塑造提升學生的問題解決思維。

第二，引入信息化手段。現代教育不能夠在局限于書本和黑板，教師應該合理的利用和開發信息化資源，幫助學生更加形象化的記憶知識，同時也可以通過教學APP，在課下幫助學生解決問題，為學生提供多樣化的學習空間。

3 高職院校國際貿易類課程的教學方法應用

3.1 多媒體教學法

多媒體技術是通過聲音、視頻、圖形、文字等一系列的方式，營造學習氣氛，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而提高學生的學習積極性和主動性。借助多媒體技術實施教學，學生可以借助更加形象、直觀和生動的方式學習，可以使教學課堂變得更加多彩和豐富，加深學生的學習印象和理解。如，在教授《國際貿易實務》中的商品包裝內容時，結合教學大綱的要求、教材當中一系列的包裝類別、教學知識，通過計算機網絡搜尋一系列的包裝圖片，根據包裝的三種標志，在網絡中查找一些案例進行說明和解釋，制作出重點突出和知識豐富的多媒體教學課件。通過學習學生可以直觀學習教材知識，并被文字與圖案所吸引，從而大大地提高教學質量。

3.2 情景教學法

情境教學法是指學生以游戲、角色扮演的方式參與到教學過程中來。通過現場模擬情境，讓學生處于接近真實情境中，通過眼前形象和實際感受，已積累的經驗，展開聯想與想象，使情境豐富而逼真。模擬國際貿易真實場景的教學情境，也是組織學生對情境當中的不同角色進行扮演。過程中，學生應當根據國際貿易業務的實際操作規程來進行，不同角色所要解決的問題是不一樣的，如中國加人世貿組織與世貿組織的發展教學情境創設：教師可以在課堂中組織學生進行世貿組織總干事的模擬竟選，發表競選演說，可要求演說（稿）包含以下要點：（1）對世貿組織性質、地位和使命的認識;（2）當前世貿組織面臨的當務之急;（3）如何協調發展中國家和發達國家的貿易利益（4）如何在未來通過變革實現世貿組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學生主動去探求與世貿組織有關的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時，在此過程中，還培養了學生的表達能力和創新能力。

情景教學法更注重學生自身的實際感受，它轉變了以往課堂教學一教師作為主體的教學模式，學生變成了教學的主體，這對于激發學生的學習積極性和主動性是非常有幫助的，與此同時，也豐富了學生的專業理論內容，提高了學生的實際應用技能。

3.3 合作式教學

開展合作式教學，需要引入現實案例，成立研討小組，指導學生針對案例討論，提高學生的專業敏感度。比如在講授比較優勢理論時，讓學生運用所學知識談談對比較優勢陷阱的認識，對我國應如何發揮現有的比較優勢，如何創造新的比較優勢這一問題展開討論。每章配備案例和能力素質訓練設計; 為了使研討課程更加合理，每位學生的研討成績由研討課小組得分、課程PPT、匯報得分、個人貢獻度構成。通過合作式教學有利于增進同學間的感情，加強合作，發揮個人的專長，提高工作效率。

4 結語

中國對外經濟的高速發展，造成了大量的專業人才缺口，而此時不僅是中國發展的契機，也是高職院校教學合理變革的機遇，所以，高職院校國際貿易類課程的教師應當實施靈活多變的教學方法（下轉頁）

（上接頁）推動教學任務的完成和教學目標的實現。充分調研社會需求，有效調整教學方式，為社會提供更加適合的專業型人才，以此推動中國經濟又好又快的發展。

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（作者單位：遼寧省大連楓葉職業技術學院）