農村優質公辦園示范性作用發揮的路徑探析

楊翠美

摘 要：農村優質公辦園代表區域農村學前教育的最高質量水平，其“以點帶面”的優勢是其他幼兒園所不能與之媲美的。為了充分發揮農村優質公辦園的示范引領作用，具體從完善支持系統并開展援助活動、健全示范活動激勵機制;實施開放式管理、傳播新的保育理念;實施“內外雙重”監督機制，確保示范活動的有效;依托優質公辦園的教科研平臺，打造示范團隊，幫扶結親，輻射區域農村幼兒園的發展等幾個方面著手，于當前農村學前教育資源相對匱乏之時，為迷茫探索中的農村民辦園及村辦園的發展指引方向。

關鍵詞：優質公辦園;示范作用

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0296-02

農村學前教育是我國教育體系的重要組成部分，在從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉型的過程中，農村學前教育有了長足進步。但是，長期以來的城鄉二元結構使得農村學前教育體系建設落后于農村學前教育發展需要，制約了其發展。國務院關于學前教育事業改革和發展情況的報告指出下一步工作的重點“要著力補齊農村學前教育短板，帶動鄉鎮學前教育的整體發展和質量提升。”為此，本研究緊緊抓住優質公辦幼兒園在農村學前教育體系中的核心地位和關鍵作用，探究其作用發揮的機理，對建構適應新時期農村學前教育發展需要的農村學前教育體系具有重要的實踐指導意義。

一、完善支持援助系統、健全示范活動激勵機制

結合當今的學前教育改革的現狀，不難理解未來十年發展的重點和難點無疑是農村學前教育，而優質公辦園作為農村學前教育的航向標，承擔著示范、引領、指導的重任，在協調區域農村學前教育的發展中發揮著積極的作用。為此，農村優質公辦園應建立全面支持援助體系，以加強其示范作用的發揮。由于村辦園及其他發展相對薄弱的幼兒園各方面的發展水平的差異，導致他們所需的指導和服務內容的廣度和深度也不同。

二、實施開放式管理、傳播新的保育理念

在當前農村學前教育整體水平較低、資源占有不平等的情況下，農村的這些優質的公辦園憑借其內部和外部資源逐漸成為該區域的“領頭羊”，成為其他幼兒園學習的對象。為此傳播科學教育觀念，開展教育科學研究，培訓教師和指導家庭迫在眉睫。具體可通過實行開放式管理，毫無保留地展示其在管理、教育和科研方面的優勢和經驗。如可以展示其優美的外部環境，先進的設備和設施，以及豐富的教學成果;還可以分享農村優質公辦幼兒園的的發展史，展示其從弱到強的發展歷程，重點通過展示發展中對困難的克服、汲取的教訓以及改革和創新等，展示優質公辦園的積極團隊精神，激勵其他幼兒園深思和追趕。

學前教育的發展日新月異，理念到實踐的轉換也要與時俱進。但在具體的實施過程中，學前教育的理念到實踐中的落實存在一定的困難。為此，優質公辦園應揭開先進教育理念的面紗，通過深入的示范活動展示農村學前教育新的實踐，通過真實的教育案例、結合班級的年齡特征和當前農村學前教育的發展水平來解讀當前的保育理念，由此可以輻射和帶動區域農村其他幼兒園在模仿的基礎上創造新的思想，創造一個合適的教育模式，影響和促進其他幼兒園的改革和發展。

三、實施“內外雙重”監督機制，確保示范活動的有效

農村優質公辦園示范引領活動的開展的目的是提高農村其他幼兒園的管理水平及教師基本素質的提升，進而促進區域農村幼兒園整體發展，但最終效果的體現則是幼兒的身心健康發展。區域農村幼兒的健康發展是農村優質公辦園開展示范活動的出發點和歸宿，也是檢驗示范活動效果的唯一指標。為了保證其示范引領的效果，非常有必要建立一套督導機制。正如一位老師所言：“優質公辦園既然作為區域農村發展的龍頭，發揮其示范作用是它分內的事情這些必須要有一套相應的監控督導機制，完全靠大家自覺自愿根本就行不通的……”具體可由農村優質公辦園和其他普通幼兒園共同建立一套內部督導機制，監控優質公辦園具體示范活動的具體安排，同時由鄉鎮政府、片區、家庭為主要社會力量建立示范活動的外部評估機制，督促示范者的行為，同時對農村優質公辦園和被示范園雙方建立的內部督導機制進行監控，以此保證優質公辦園示范活動實施的效果。為此，在“內外雙重”監督機制下，可以確保農村優質公辦園示范引領活動的有效性。

四、依托優質公辦園的教科研平臺，開展教學和科研研究

農村學前教育的整體發展，離不開教師的專業水平的提升，幼兒園教師的專業發展不應過分依賴于外部的援助與具體示范活動的開展，最主要的還是要培養其他幼兒園教師的教育保育及科研能力。為此，必須要依托農村優質公辦園的教科研平臺，鼓勵其他幼兒園教師的積極參與，通過分析交流討論才能實現自我提升的問題，也才能真正實現教研和科研促進教育的目的。正如民辦幼兒園的一位園長所說：“在我們這里的農村地區，在示范活動開展期間，我們竟然被賦予臨時合法的參與身份，可以隨時訪問優質公辦園的教研平臺，平臺中有專業領域引領的導師、幼兒園優秀管理指導教師。我們隨時可以與他們互動，與‘同事’交流，在潛移默化中讓我們這些普通幼兒園教師的專業技能得到提升，從而達到一種潤物細無聲的效果。”總之，這些普通幼兒園將結合本園的實際情況和平臺提供的集體智慧，使其教研和科研更上一層樓。

五、結語

總的說來，農村優質公辦園示范活動的開展仍然是在迷茫中實踐、探索中求進步。雖然在現階段就其示范引領作用來說取得了一定的成就，但也存在不少的問題，如很多農村優質公辦園為了響應政策的要求，示范活動的開展多以“數量”的多少進行評價，從而忽視了最重要的“質量”;示范活動開展多重知識傳授而忽視能力的培養。隨著學前教育改革的進一步發展，農村優質公辦園必須不斷加強自身的管理教科研水平，同時要采取多樣的示范輻射方式，盡其所能的搭建與發展薄弱的幼兒園建立互動交流平臺，以便能充分發揮其輻射效應，從而更好的統領區域農村學前教育的發展。

參考文獻：

[1]中國人大網.第十三屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議上總結報告[EB/OL].http：//www.npc.gov.cn/npc/d13j12c/13j12c.shtml.

（責任編輯：李凌峰）