高職院校機械專業工匠精神培養途徑研究

孟祥麗

摘 要：近年來，隨著社會經濟的快速發展，我國的經濟結構正處在轉型階段，尤其是國內的大型機械制造企業，急需大量具有工匠精神、具有創新意識、具有職業素養的優秀機械專業人才，而高職院校機械專業作為培養機械人才的主要機構之一，肩負著十分重要的培養責任，對機械專業學生的工匠精神培養起到決定性的作用。基于此，本文主要對現階段我國高職院校機械專業工匠精神培養的困境進行分析，并提出有效的解決途徑，供相關人員借鑒。

關鍵詞：高職院校;機械專業;工匠精神;現實困境;培養途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0249-02

所謂“工匠精神”，其實質表現的是一種敬業的職業精神，它是對于一個人職業素養、工作能力、職業道德的統一體現，是衡量一個人職業價值取向與行為表現的標準，其中包括了敬業、專注、創新等多個方面，是現代社會綜合型人才培養過程中不可或缺的內容之一，所以，在高職院校機械專業教學開展過程中，滲透工匠精神的培養是高職院校教育發展的必然趨勢，應該被廣泛推廣并付諸于實踐。

一、高職院校機械專業工匠精神培養面臨的現實困境

1.工匠精神培養過于形式化

就我國現階段高職院校機械專業工匠精神培養形式來看，普遍存在形式化嚴重的問題，高職院校教師在培養學生工匠精神的過程中，仍然停留在喊口號多過于實踐的階段，高職院校教師的教學觀念受到傳統應試教育觀念的影響，教師在開展教學活動時，更加注重學生專業知識與職業能力的講授與培養，對學生工匠精神的培養重視程度較低，是教師容易忽略的教學內容。除此之外，高職院校在開展各種教學實踐活動時，也沒有將工匠精神培養相關的活動以及思想，融入到具體的教學環節與教育體系當中，工匠精神的培養教育缺少實質的內容，培養過程過于形式化，對學生的職業發展十分不利。

2.工匠精神的培養途徑相對單一

高職院校機械專業作為培養專業技術型人才的專業，在課程設置和教學內容方面，主要以培養學生機械制造能力、創新制造能力以及掌握專業基礎知識等為主，沒有為工匠精神的培養設置專門的課程，也沒有將工匠精神徹底的融入到教學體系當中，使得工匠精神培養的途徑相對單一，無法發揮出育人的作用。另外，高職院校的教師在教學過程中，也沒有將課程內容與工匠精神有機的結合在一起，在課程教學過程中對學生進行工匠精神培養，使得學生對于工匠精神的理解只是停留在表面，缺乏深層次的理解。

3.高職院校的師資團隊整體素養水平有限

高職院校由于其辦學的特殊性，受到的關注程度相對較低，所以在師資團隊的建設方面，存在一些不足，高職院校的師資團隊的整體素養水平有限，很多教師都是從師范學校畢業直接就進入高職院校任職，沒有豐富的社會實踐經歷，對企業的工作也沒有過多了解，無法深刻體驗到工匠精神的重要性，自身的工匠精神意識不高，以至于無法起到良好的教育作用，無法為學生作出榜樣，幫助學生提高綜合素養水平，培養其工匠精神。

4.高職院校實踐活動開展不到位

教師的根本職能是教書育人，高職院校為學生學習理論文化知識與專業技能提供了良好的環境與平臺，但是想要成為一個符合社會發展需要的新型人才，單獨通過校園學習是無法達到目標的，而是需要學生通過大量的實踐活動來積累相關經驗，從實踐活動中磨練自己，掌握更多的實踐工作技巧，并且從中獲得啟發，不斷完善自己的專業技能與職業素養，在實踐活動中感悟工匠精神的真諦。但是，我國高職院校在開展教學活動時，無論是與企業合作，還是自主辦學，都缺少足夠的實踐活動機會，校企合作辦學的模式發展不到位，企業對學生的培養積極性與熱情不高，使得學生無法從中獲得有用的素材，不利于學生工匠精神的養成。

二、高職院校機械專業工匠精神培養的有效途徑

1.不斷完善高職院校的教育模式

為了在日常教學過程中培養機械專業學生的工匠精神，高職院校要結合現階段實施的教學模式與實際教學效果，不斷完善教育模式，并且在工匠精神的指導下，創新高職院校的教學方法，豐富教學內容，以培養學生工匠精神為教學重點，在教學實踐活動開展中逐步優化高職院校教育體系，提升學生綜合素養教育水平，幫助學生樹立正確的職業觀。教師首先要將課堂作為培養學生工匠精神的主要場所，以工匠精神的內涵為引導，需求教學方式的轉變，在教學環節中融入工匠精神的相關內容，從而幫助學生養成愛崗敬業、細致專注、一絲不茍、精益求精的工匠精神，將工匠精神的培養落實到具體的教學實踐活動中，強調在教學實踐中推廣與發展綜合素養的培養教學，為學生工匠精神的養成提供最基本的教學保障。

2.營造良好的校園學習環境

校園學習環境對于學生的學習與發展起到潛移默化的感染作用，其中良好的校園學習環境能夠構建具有工匠精神的校園文化，校園文化作為體現校園教學質量的軟實力，直接影響著高職院校的人才培養質量與職業發展，所以，高職院校在開展具體教學實踐活動的同時，要致力于為學生營造一個良好的學習環境，并在其中融入工匠精神，在校園內部創設具有濃郁工匠精神的校園文化，將工匠精神深深的印在每一個學生心中。高職院校可以在校內懸掛相關標語，或者在宣傳展示欄或者櫥窗等位置，宣傳與工匠精神相關的至理名言或者真人真事，做好初期的宣傳教育工作。

3.加強學校與企業和社會的合作辦學

高職院校要積極開展與工匠精神有關的專題講座或者交流活動，邀請當地知名企業的優秀員工以及專家學者等社會精英人才，講述個人的工作經歷與對工匠精神的理解，并向學生宣傳我國機械行業著名的工匠事跡，從而加深學生對工匠文化與精神的理解與認知，進一步推動校園學習環境的創設，實現工匠精神的有效培養。除此之外，高職院校要加強與機械制造企業之間的合作辦學，由政府作為主導，給予高職院校相對便捷的政策支持，結合當地機械行業的發展現狀與人才需求情況，制定完善并且具有針對性的辦學政策，通過與企業的合作為學生提供更多的實踐機會，幫助學生從中掌握更加全面的行業技能，同時在實踐活動中感受企業工作者身上所具備的工匠精神，學習其高尚的職業品質。

4.加強高職院校師資團隊的綜合素養建設

高職院校的教學水平高低與師資團隊的綜合素養密切相關，高職院校機械專業是為社會培養與輸送具有專業技能、創新能力與工匠精神的重要場所，所以，高職院校的辦學宗旨要立足于自身的發展方向與人才培養的目標，以機械專業的教學特點與職業規劃為基礎，不斷加強高職院校師資團隊的綜合素養建設，提高師資團隊的整體教學水平。同時，高職院校也應該在業余時間加強對師資團隊的工匠精神教育，組織教師參加相關的教學培訓以及專題講座，交流教學經驗，提升自身的職業素養，構建具有良好綜合素養、創新意識與工匠精神的新型教師隊伍。

三、結語

綜上所述，在現階段我國高職院校教學的大背景下，想要有效的開展工匠精神培養工作，就必須要不斷完善校園教育體系，營造良好的學習環境，加強校企合作，提升教師隊伍的整體教學水平，以此來推動工匠精神培養工作的發展，為學生提供更好的教育平臺，促進其學習進步與職業發展。

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（責任編輯：李凌峰）