基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究

廖克強(qiáng)

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，要求學(xué)校教育必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的能力能夠得到真正的提升，改變過(guò)去那種只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)方式，深化課程改革，增添課程動(dòng)力。對(duì)于土木工程施工課程來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走向工作崗位提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;土木工程;施工課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0089-02

一、土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足

縱觀當(dāng)前各大高校土木工程施工課程教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)很多施工課程并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，很多學(xué)生表示在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何的知識(shí)，只是在浪費(fèi)時(shí)間而已。當(dāng)前土木工程施工課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善

從當(dāng)前施工課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有一些教師單純地認(rèn)為只需要將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生就可以完成教學(xué)任務(wù)，一昧地抱著完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也很差。當(dāng)前，教師承擔(dān)的任務(wù)除了要傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的能力僅僅通過(guò)教師“滿堂灌”的教學(xué)是難以完成的，更重要的是需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂，包括課堂導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)明確的設(shè)置目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都應(yīng)該做到環(huán)環(huán)相扣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低也成為制約土木工程施工課程質(zhì)量提升的重要因素。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后表現(xiàn)得較為消極，不僅在課堂上表現(xiàn)得十分消極，甚至還出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。學(xué)生未充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力對(duì)自己的重要性，在課堂上表現(xiàn)得十分沉默，不會(huì)主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，不及時(shí)地完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是由多方面原因造成的，除了學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因之外，同教師教學(xué)活動(dòng)也有密切的關(guān)系。假如教師在授課過(guò)程中只是在念“教材”，這一行為本身就會(huì)引起學(xué)生的反感，潛意識(shí)里認(rèn)為老師也并未掌握所有的知識(shí)，會(huì)懷疑老師的能力;另外，還有一些老師在講課過(guò)程中只關(guān)注到課時(shí)任務(wù)的完成情況，完全不考慮學(xué)生是否已經(jīng)弄清楚這些知識(shí)，忽視學(xué)生的接受能力，忽略了學(xué)生的主體地位;土木工程施工課程除了需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)該如何操作，單純地進(jìn)行理論灌輸會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到乏味和枯燥，引入一些具體的案例和實(shí)際的操作流程會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果參考值低

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)課程改革起到良好的調(diào)控和引導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前土木工程施工課程缺乏科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很難客觀、準(zhǔn)確地了解自己的教學(xué)過(guò)程或?qū)W習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。有些學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，但是這些評(píng)價(jià)體系表現(xiàn)出評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理等各種各樣的問(wèn)題，并未真正地對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)也很難發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

4.學(xué)校硬件設(shè)施不足，專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量少

圖書(shū)館中的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍?dāng)?shù)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會(huì)有所影響。在大學(xué)階段，很多時(shí)候都需要學(xué)生自學(xué)，這個(gè)時(shí)候，豐富的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍發(fā)揮的作用就會(huì)凸顯出來(lái)。但是當(dāng)前很多學(xué)校硬件設(shè)施不足，圖書(shū)館中關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍?dāng)?shù)量比較少。還有一些圖書(shū)館中關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍?dāng)?shù)量很多，但是質(zhì)量卻很低，缺少經(jīng)典書(shū)籍和實(shí)用類(lèi)書(shū)籍，有很多書(shū)籍都是年代已久，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的工程建設(shè)質(zhì)量要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土木工程施工課程教學(xué)改革建議

針對(duì)土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果參考值低;學(xué)校硬件設(shè)施不足，專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量少等問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，包括：明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂;構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，全面客觀評(píng)估;加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲(chǔ)備等。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度

教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)水平，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，對(duì)每一堂課都要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，絕對(duì)不能夠敷衍了事。教師在開(kāi)始每一堂課之前，都應(yīng)該提前設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，整堂課的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，每堂課結(jié)束之后都應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，反思自己在教學(xué)過(guò)程中做得比較好的地方和依然存在問(wèn)題的地方，做得比較好的地方要繼續(xù)地保持，做得不好的地方要有針對(duì)性地加以改善。另外，教師應(yīng)該自覺(jué)地接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，樹(shù)立活到老學(xué)到老的觀念，不斷地提升自己、豐富自己、提高自己，以求能夠以更加專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)參與到土木工程課程教學(xué)之中，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂

作為學(xué)生，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，做有理想、有目標(biāo)、勤奮刻苦的大學(xué)生。在正式上課之前，學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的話當(dāng)正式上課的時(shí)候，就能夠緊跟教師的思路，而且還能夠與教師展開(kāi)有效的交流和互動(dòng)，在思想碰撞的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力、提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂上，應(yīng)該積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)地回答問(wèn)題，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)地與老師、同學(xué)進(jìn)行探討。當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有意見(jiàn)或者建議的時(shí)候，可以在課下同老師一起交流問(wèn)題，為共同提高土木工程課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。在課下，應(yīng)該對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以到網(wǎng)上尋找一些慕課視頻，來(lái)彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。還可以尋找一些施工視頻，將理論知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用密切結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)這些知識(shí)的印象。

3.加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲(chǔ)備

學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，增加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的書(shū)籍儲(chǔ)備。學(xué)校應(yīng)該對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有書(shū)籍進(jìn)行及時(shí)的篩選，對(duì)那些已經(jīng)失去時(shí)效性且沒(méi)有任何學(xué)習(xí)價(jià)值的書(shū)籍要及時(shí)地進(jìn)行處理，將那些能夠滿足當(dāng)前工程建設(shè)需要的書(shū)籍及時(shí)地收入圖書(shū)館中，幫助學(xué)生及時(shí)地了解到行業(yè)的前沿信息，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生不斷地革新自己的理念，引導(dǎo)學(xué)生思維同社會(huì)需求接軌，從而有效地更新學(xué)生的思維和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果參考值低;學(xué)校硬件設(shè)施不足，專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量少等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文有針對(duì)性地提出了一些策略，包括：明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂;構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，全面客觀評(píng)估;加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲(chǔ)備等，希望能夠?yàn)橥聊竟こ淌┕ふn程教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的借鑒作用。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）