淺析經典詩文誦讀對高職學生人文素養的培育意義

張曉彤 謝慧敏 盧鎮武

摘要：隨著各大高校校園經典誦讀活動的廣泛開展，對大學生人文素養的提高和人文思想的豐富極具深遠影響，在傳承和弘揚中國傳統文化中也起到至關重要的作用。然而在人文素養培養相對薄弱的高職院校，經典誦讀尚未全面開展，經過在對部分高職學生展開調查，主要從興趣、來由、意愿、發展前景以及意義等方面，去探索經典詩文朗誦在高職學生人文素養的培育實踐意義。

關鍵詞：經典誦讀;高職學生;人文素養;培育路徑

一、引言

為了更加了解高職學生為經典詩文朗誦的接受程度、興趣、想法以及認知，根據各種廣泛的針對性問題進行了調研，了解經典詩文誦讀在培育高職學生人文素養的普遍現狀，把經典詩文朗誦融入到人文素養教育中，會讓高職學生對經典詩文提高更深層面的一個認知。經典詩文誦讀作為一種深層次的閱讀活動，不僅可以培育高職學生急切缺乏的語言素養，更是能提高他們文化、藝術、精神等方面的重要途經。

二、調研情況分析

（一）經典詩文的接觸意向分析

（1）調查數據顯示，接觸經典詩文的來源中，教材占45%、網絡占24%、圖書館資源占14%、校編誦讀讀本占8%以及其它來源占9%。從數據中看出，高職院校在教學上對于經典詩文的重視程度還是很高的，現今網絡也讓學生接觸經典詩文多了個便利的來源。但同時也從側面反映出大部分學生在離開了教學這個來源之外，很少會通過其它途徑去接觸經典詩文。從這點上上看，學生接觸經典詩文的主動性還需要繼續提高。

（2）通過對中國經典詩文感興趣程度數據顯示，“一般”占32%，“感興趣”只占據31%，非常感興趣僅占據13%，不感興趣占據了24%。感興趣程度影響了學生去接觸經典詩文的主動性。

（3）在對“學習經典詩文是否能充實與提升自己呢？”這個問題上，認為能提升自己的占比高達46%，認為一般占27%，認為不能占27%。可見，“學習經典詩文充實提升自身”在學生群體中的認可度還是很高的。

（二）經典詩文的學習氛圍分析

（1）調查數據顯示，高職學生所在學校“有開設課程的同時也有第二課堂活動”的僅有37%，而“有課程沒有活動”的占據了15%，“有活動無課”程占43%，“完全沒有”的情況占5%。可見，盡管學生感興趣，教材內容到位的情況下，真正能讓學生在課程上接觸到經典詩文的比例還是很有限的，很多時候只能靠學生自己去參加活動。

（2）在“希望所在學校開設什么樣的第二課堂活動”數據顯示，“實踐活動”占比40%，“誦讀比賽”占43%，還有“興趣小組”占17%。可見，學生對開展第二課堂去接觸或學習和誦讀經典詩文的意愿比較高。

（三）經典詩文與人文素養關系

調查結果顯示，有87%的學生認為“學習經典詩文提高了個人素質和思想品質”，50%的學生認為“學習經典詩文提高了個人職業道德和處理工作能力”，還有63%的學生認為“提升了個人價值觀”。僅有1%的學生認為“無影響”。從這不難看出，高職學生對于經典詩文與人文素養之間的關系的認知可以說是很清晰的——在大部分學生眼里，經典詩文與人文素養間的關系是緊密相連的。

三、經典詩文誦讀對高職學生人文素養的培育意義

（一）增強高職學生藝術熏陶

中國是一個處處充滿詩意國家。古代先賢創作的詩詞名篇眾多，內容豐富，韻味猶存，有很強的藝術感染力。經典詩文朗誦可以讓人們在潛移默化中累計詞匯，從而提升語言藝術。在有聲感知的過程中，把經典文學轉化為自己的語言，這就是語感的形成過程。在經典詩文朗誦中領悟到語言藝術的美，才能豐富自己的藝術語言文化。

針對高職院校學制短、實習實訓時間偏多、學生人文知識基礎差以及學生學習熱情不高等情況，可嘗試對學生進行多形式多方位的人文素養培養，如開設學生喜聞樂見的經典文化講壇、開展經典誦讀相關的專業課程或選修課、編寫經典詩文誦讀相關的教學課程來提高對高職學生人文素養培養的成效。

（二）提高高職學生素質涵養

經典詩文誦讀除了可以增強人的藝術熏陶，同時也可以影響人的行為處事之道。“讀書須用意，一字值千金”、“察己則可以知人，察今則可以知古”、“富者應多施舍，智者宜不炫耀”，都在傳遞著高尚的行為準則。

一方面，通過舉行教師培訓與交流活動，鼓勵教師對該活動進行深入研究并形成一定的教學和科研成果。提高教師品讀、通曉及感悟經典的能力，把精華傳授給學生，通過鼓勵學生朗誦經典詩文來弘揚中國經典詩文文化，也可有效地提升高職學生的人文素養。

另一方面，高職學生在閱讀經典的同時，還要投入實踐，在現實生活當中加深對經典的理解。通過引導高職學生適當地參加一些社會實踐活動，豐富自己的人生閱歷，建立文化上的共鳴，也為高職學生確立基本的人生理想、價值觀念奠定一個扎實的基礎。

（三）豐富高職學生感情生活

通過誦讀經典詩文可以平復心情，拓寬自己的思維方式，找到情緒的出口，豐富感情生活。蘇軾、李白、杜甫、李清照等這些偉大的詩人、詞人都將詩詞作為一種抒發情感的方式。“問我何以棲碧山，笑而不答心自閑”;“人生行樂亦如此，古來萬事東流水”這就是人生的一種豁達境界。當面對同學的離別，一句“請君試問東流水，別忘與之誰短長”表達了離別情愁;當面對失敗、挫折時，一句“但全毛羽在，何處不翻飛”使人有一種醍醐罐頂的感覺。無論何時何地、何情何景，都可以用詩詞來表達心中的喜怒哀樂，甚至暢快淋漓。

（四）增強高職學生學習氛圍

首先，加大經典詩文朗誦在高職學生中的校園活動比重，可以結合動漫、漫畫、多媒體增加趣味性，開設相關的必修課宣傳活動，比如詩詞知識的培訓課，組織興趣小組，參與晨讀、座談會等。開設課程大學語文，培養專業的教師隊伍教學，在專業課本上落實培養好高職學生對經典詩文的基礎。

其次，大力加強經典詩文誦讀的宣傳，單一的宣傳還不能讓高職學生一直保持熱情，把經典詩文融入到表演中，高職學生會更容易維持熱情。表演可以是戲劇、舞臺劇、音樂劇、小品，表現力也可以張揚，增加情緒情感，甚至服裝道具也可以現代化，可以是參與漢服文化節，甚至可以結合二次元增加趣味性。

最后，多參加戶外實踐活動，把詩詞理論轉為實踐，可以是游玩經典詩地，走訪名人故居，組織外出相關經典詩文歷史博物館學習，參與社會定點考察，觀看詩詞類節目，主動去融入經典詩詞文化的氛圍。

四、結語

綜上所述，通過經典詩文朗誦，對高職學生產生了積極的促進作用。經典詩詞的內容多元、博大精深，感情真摯深刻，精神可貴，有藝術的意境，細細咀嚼品味可深知其意，增加了高職學生的藝術熏陶和素質涵養，提高了學習效率和轉化思維方式;不僅充實了其自身的文化底蘊，還豐富了感情生活，從而達到對高職學生人文素養的培育效果。

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基金項目：本文為2019年廣東大學生科技創新培育專項資金項目（哲學社會科學類一般項目，編號pdjh2019b0779）“經典詩文誦讀對高職學生人文素養的培育實踐研究”階段性成果。

作者簡介：

張曉彤，謝慧敏，盧鎮武，廣東行政職業學院17級學生。