探討素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合路徑

張楠 張峻熊

摘要：隨著素質教育的不斷推進，我國的教育事業呈現一片欣欣向榮、生氣勃勃的景象。素質拓展訓練作為新時期的一種全新的體驗式教學模式被應用到體育教學當中，受到學校師生的青睞。然而，目前我國體育教學仍然存在著一些問題，需要引以為重。本文從當前高校體育的教學現狀入手，分析高校體育教學進行素質拓展訓練的必要性，并探索兩者相融合的路徑，以促進高校體育事業的發展。

關鍵詞：素質拓展訓練;新時期;高校;體育教學;路徑

引言：目前，我國高校的教學改革正如火如荼地進行中，作為高校教學體系中的一部分，體育教育在提高學生的身體及心理等素質作用不容小覷。但在教學實踐中，仍有一些問題影響和制約了體育教學改革和發展，使得體育教育改革步伐放緩，這些問題需要高校教學部門引起重視，以便能夠分析探討出一條適合其發展的應用路徑。

一、高校體育教學現狀

在我國進行素質教育的今天，大學體育教學成效突顯，學生身體素質得到了很大的提升。一些優秀的教學內容和方法被引入到體育教學中，使得體育教學不再單調乏味。然而，受諸多客觀因素影響，我國的體育教學仍存在著一些問題和不足，需要高校進行完善和優化。

首先，部分高校仍將體育作為副課進行教學，在認知上沒有引起足夠的重視。部分高校還是將體育當作學生鍛煉身體的課程，往往忽視了學生的心理教育，尤出現了學生心理承受力不強、抗壓力不高、應變力以及社會生存力比較弱的現象，這不僅阻礙了學生身心健康能力的提升，也違背了素質教育的初衷。其次，教師受傳統教學思維影響，在教學方法的選用上沒有與時俱進，更沒有根據學校和學生實際情況進行形式上的創新，仍然以教師講授為主，學生被動接收為輔，使得高校體育課堂毫無生氣可言，學生上課的積極性被打消，體育訓練參與度不高，這也在一定程度上影響了高校體育教學的發展與改革。最后，體育教學評估方式受傳統應試教育的影響，仍然以成績定乾坤，這種片面的、單一的教學評估方式，無法真實地體現學生的真實水平，導致體育教學水平很難得到提升[1]。

二、新時期高校體育教學進行素質拓展訓練的必要性

素質拓展訓練是由軍隊訓練演變而來，20世紀90年代，內地從香港引入，目前已經被應用到企業、社會團隊以及學校當中。素質拓展訓練通過一系列情景的設置，讓參與者能夠快速適應環境，并積極主動尋求解決問題的方法，在實踐中去理解與感悟，旨在提高其綜合能力。而高校體育教學為了更好地開展素質教育以及滿足新課改的要求，其教學目的也已經由單純的強身健體上升到了包括心理能力等綜合素質的提高，這些都是高校體育教學與素質拓展訓練的共同之處，兩者存在著千絲萬縷的關系。一方面，兩者的目的都是以提高學生綜合素質為前提，重點培養學生適應社會的能力。另一方面，兩者在教學方式上也都更注重學生體驗式學習方式的培養，通過解決實際問題，達到溫故知新、提升技能的目的。因此，在高校體育教學中，引入素質拓展訓練課程，可以實現理論與實踐的更好融合，通過情景互動，加入體驗式因素，強化學生自主創新意識，從而推動高校體育教育事業的發展[2]。

三、素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合的路徑

（一）加大資金投入，整合教學資源

高校在教學改革中，應該加大對體育教學的重視，在資金上給予足夠的支持。在師資培訓、體育設備投放以及社會實踐上要加大投入力度。尤其在引入素質拓展訓練這種新型的教學模式后，學校要根據自身及學生實際需求，量體裁衣，拓展和整合課程資源，實現其有效結合。如學校可以根據運動場地面積的大小，在學校內部建立自己的素質拓展訓練基地，通過場景的搭建，實現資源的整合。也可以與其他學校進行聯合教學，實現學校與學校之間的資源整合。如在有條件的學校建立拓展基地，供其他學校有償使用，這樣既避免了資源的浪費，又為學校帶來一批可觀的收入，最終達到雙贏的效果。還可以通過尋求社會的幫助，來拓展教學資源。如可以與社會上的拓展機構進行合作，搭建校企合作平臺，實現資源的再次利用。此外，學生也要發揮自身的能動性，在學校設施不完備的情況下，有效利用社會資源進行教學資源的有效整合。如去運動中心、俱樂部等設備豐富的運動場所進行體育運動，不僅能強身健體，還拓展了教學資源的渠道，豐富了體育教學內容[3]。

（二）創新教學模式，構建拓展教學體系

高校體育在進行素質拓展訓練時，創新教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高校應該明確教學目標，在教學內容和方法上多做創新，建立健全素質拓展訓練教學體系，從而提升學校體育教育的整體水平。如學校在不改變整體教學目標的前提下，可根據學生自身的實際情況，結合社會實際需求，有目的有計劃地對學生加強素質拓展訓練，鍛煉學生的心理抗壓、緊急應變以及團結互助等綜合能力。教師在進行拓展訓練時，也要注意觀察學生的表情動作，采取多鼓勵少批評的方式，提高學生對體育的熱情和積極性[4]。

此外，在高校在進行素質拓展訓練時，也要突破傳統教學模式的束縛，通過師生角色互換，讓學生成為教學活動中的主體，教師輔助學生進行學習。通過平臺搭建，實現每一次體育教學任務的完成，讓學生學習的同時體驗體育帶給他們的樂趣。

（三）加強教師培訓，優化教學評估模式

教師由于其自身素質不同，在教學效果呈現上也會千差萬別。因此，高校在進行素質拓展訓練時，需要加強對教師的培訓。素質拓展訓練作為一項舶來訓練模式，應用到我國高校的體育教學中，一定會出現水土不服的現象。而教師身在一線，對學生出現的各種教學反饋最為及時和準確，因此，轉變教師固有的教學偏見，加強教師素質拓展訓練相關的培訓意義重大。學校可根據教學進度的快慢，結合教師的實際授課能力，通過定期或不定期的培訓，強化教師對拓展訓練理論知識的學習以及對專業技能的提升。同時，還可以通過校外引才的方式，吸引更多的具有實踐經驗的素質拓展人才，充實學校師資隊伍，通過教師自身素質的提高，來提升教師的教學水平[5]。

此外，通過引入先進的教學評估模式，提升學生學習效率，提高教師教學水平。在傳統的教學中，多數學校都以考試成績來評判學生能力的高低，往往忽視了社會實踐操作對學生綜合素質的提升。在新時期，學校應該采用多元化的評估模式，注重素質拓展訓練對培養學生自控力、創造力、團隊凝聚力的重要影響，加大這部分分數的比重，來優化體育教學的評估模式。

結論：素質拓展訓練與高校體育教學相融合，是新課改對體育教學提出的新要求，也是推動我國體育素質教育的一個新路徑，對于培養學生的綜合能力意義重大。因此，在新時期的體育教學中，學校應該改變傳統教學思維，積極創新，結合高校體育教學存在的現狀，通過融合教學資源、搭建拓展訓練體系、加大師資投入，注重學生素質拓展訓練，探索出一條素質拓展訓練與高校體育教學相融合的路徑，以此來提升學生學習興趣，調動其課堂的積極性，提高體育教學效率，最終實現教學水平的快速提高。

參考文獻：

[1]薛蓮.高校體育教學現狀及對策研究[J].當代體育科技，2019，9（31）：77-78.

[2]侯良.素質拓展訓練與新時期高校體育教學的融合路徑研究[J].課程教育研究，2018（14）：209-210.

[3]李麗.探討素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合路徑[J].當代體育科技，2018，8（01）：88-90.

[4]勾鳳云.素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合的路徑探討[J].蘭州教育學院學報，2015，31（01）：81-82.

[5]劉亞靜.體育拓展訓練引入高校體育教學的研究綜述[J].田徑，2020（04）：32-33.