基于工匠精神培養的高職會計教學改革

于玲燕

摘要：高職院校是培養我國基層一線優秀技能型人才的重要教育基地，隨著社會的改革發展，對人才的質量要求也越來越高，會計專業學生的培養要注意增強學生的專業技能與綜合素質，培養學生的工匠精神。工匠精神是一種精神理念與職業態度，是從業人員應具備的職業行為與價值取向，也是現代高職院校培養學生發展的要求。新時期，高職教育應加快整合教育資源，采用有效的教育教學方式，以培育工匠精神的學生為導向，培育出能夠適應現代社會發展需求的高質量人才。本文結合工匠精神的特點探究高職會計教學改革的有效途徑，旨在促進高職院校會計教學改革工作的有效開展。

關鍵詞：工匠精神;高職會計;教學改革

前言：工匠精神指的是工業人員不斷創新、嚴謹認真的任職態度以及精益求精的堅韌品格。隨著教育改革的不斷深入，職業教育受重視程度不斷提升，為了使職業教育培育出的人才能夠滿足社會發展的需要，要加強工匠精神的培養，既要注重培養學生的技能和實踐能力，也要增強學生的創新能力與探究能力。

一、工匠精神概述

工匠精神是從業人員對職業的態度和精神理念，是對產品精益求精的精神理念，工匠們在產品雕琢、改善工藝、升華產品的過程中，追求產品的品質，致力于打造業內的精品而凝聚的優秀精神品質。工匠精神的內涵包括：注重細節，將產品做到極致;精益求精，反復改進、追求精品;持之以恒，堅持、專注和耐心，專心服務產品質量;嚴謹認真，嚴肅負責，確保每件產品都是精品;堅持不懈、不斷進步的職業態度。

高職會計專業是一門對數字精準性要求非常高的專業，要求會計人員具備良好的專業技能以及高尚的職業道德操守，能夠出色的完成會計的本職工作，促進企業財務管理效率的提升，同時也要堅持公正、科學、合理和合法的工作方法，使自身的工作不違背法律的要求，也避免給企業的發展帶來不必要的損失。高職院校會計專業的教學要發揚和傳承工匠精神，用更加認真、嚴謹的態度來對待自身的學習、工作和生活，從而使高職院校培育出優秀的會計人才，適應現代社會發展的多樣化需求。

二、高職院校傳承工匠精神的重要性

（一）滿足高職院校自身發展的需要

社會對人才的需要越來越高，既要求人才具備較高的專業素養，也要求人才具有良好的職業道德精神與工匠精神，促進高職教育改革的有效落實。高職教育要重視社會企業對人才的需求，并培養學生的專業技能和知識理論，教授學生做人的道理，用工匠精神模式為教育導向，培育出能夠滿足社會需求的人才，使教育改革走向可持續發展。

（二）滿足學生發展與就業的需要

社會企業招聘的過程中，學生要本著嚴謹負責的工作態度，將所學的知識應用在工作中。高職學生從業既要具備熟練的專業技能，也要具有認真負責、一絲不茍的工匠精神，才能夠將所學內容與職業道德聯系起來，精益求精的提升產品的質量。當前高職教育工作開展要堅持與時俱進、不斷發展的理念，以工匠精神作為教育導向，積極培育復合型的優秀人才，塑造良好的職業精神，實現教育的改革發展。

三、基于工匠精神培養的高職會計教學改革方案

高職院校會計專業的教學改革要加強創新，改正以往會計教育中存在的問題，提高教育教學的質量，同時要加快制定完善的教育教學改革方案，將工匠精神融入到會計課程教學體系中以及會計實踐教學環節中來，從理論到實踐貫穿工匠精神的教育理念，在潛移默化的過程中培養學生良好的行為習慣，使學生養成追求精益求精的職業思想和價值觀，繼而在今后的學習和工作中能夠越發努力。

（一）將工匠精神融入到高職會計課程體系中

高職教育的改革發展要做好高職課程體系的整合，將工匠精神理念融入到教學過程中，將知識理論與技能結合起來進行教學，讓學生時刻將工匠精神的理念與內涵放在心上，指導學生的學習和實踐。在會計專業的教學中，教師要將工匠精神與實訓教學結合起來，堅持因材施教的理念，將社會企業發展以及用人需求的實際作為教學的出發點，注重培養學生的個人能力。高職教師還可以將工匠精神融入到思想政治教育課程中來，傳承中華民族傳統美德，培養學生誠實守信、愛崗敬業的職業素養，幫助學生樹立正確的價值取向，引導學生培育良好的道德情操。同時還要將工匠精神滲透到高職教育主題活動中，使學生“干一行，愛一行”，努力成為行業的領軍人物和工匠精神的勞模，培養良好的職業精神，將本職工作完成得出色、漂亮、精益求精，成為行業的標桿。高職院校會計專業教學還可以邀請行業的勞模來講述自己對職業的看法，并開展豐富的主題教育活動，使學生在潛移默化的活動氛圍中提高對工匠精神的理解和認同，繼而在今后的工作實踐中培育良好的工匠精神，滿足社會發展對人才的需要。

（二）將工匠精神融入到高職實踐課程中

工匠精神的視角下的高職會計課程開展，要結合會計學教學的特點，結合實踐課程來進行授課。工匠精神不是單純枯燥的理論，而是要在具體的行為實踐中表現出來的，因此教師要將工匠精神融入到實踐課的教學中來，將工匠精神作為學生的職業追求與信仰，在培養工匠精神時，要將其融入到具體的實踐場景中。比如教師可以采用心傳身授的教學方法，讓學生感悟工匠精神的魅力，提高對工匠精神的理解，同時教師還要言傳身教的傳遞工匠精神，自身要做好行為的楷模。教師在指導學生學習時，心傳身教是良好的學習方法，只有增強學生的實踐能力，才能夠推動高職院校會計教學水平的有效提升。會計教學過程中，教師要成為學生心目中傳承工匠精神的楷模，要在教學、計算等方面做到精益求精，讓學生感受到教師身上的工匠精神，并且在實踐課的過程中，教師要對學生進行嚴格的指導，用高標準和高要求來讓學生完成實踐課任務，并在實踐的過程中追求高效教學質量，提升學生的專業素質水平。

（三）將工匠精神融入到校園文化中

校園文化對學生的影響是潛移默化的，也是無形的，學校的文化建設中要將工匠精神作為校園文化建設的重要內容，加強對學生精神世界的引領，培養學生形成精益求精的思想。會計工作需要具備專業的素質，要具有嚴謹、認真、負責的工作態度，在會計工作中會涉及到很多財務信息的內容，因此提高自身工作的認真嚴謹度非常重要，因為一旦算錯了一個數字，就有可能導致后面的數據全部算錯，為企業帶來較大的經濟損失。為此會計工作開展要具有精益求精的工作態度，才能夠提高工作的質量。校園文化在建設上要大力弘揚工匠精神，并堅持以校園文化為引導，增強學生的職業素養，將工匠精神滲透到校園比賽、演講等豐富的校園活動中，營造良好啊的校園活動氛圍，拓展學生的知識面。高職院校會計專業的學生可以開展關于會計計算的相關比賽，由院領導作為打分評委，對表現能力突出、計算成績比較好的學生頒發獎項以示鼓勵，同時也要積極引導其他學生加強實踐鍛煉，用高標準來要求自己，努力學習會計專業技能，以更好地走向社會，貢獻自身的價值。

結語

會計專業學習是一個對數字和計算要求非常精準的專業，學生要養成精益求精的工匠精神，才能夠更好地融入到企業的生產實踐中，貢獻自身的力量，為企業的發展創造更高的價值。高職院校的教師要注重轉變傳統的教學思維，結合創新的教育教學理念，提高會計教育的質量和水平。教師也要不斷增強自身的綜合能力，提高自身的修養，并成為工匠精神傳承的楷模，以身示范為學生做好行動上的表率，提高會計教育教學的效果。

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